学问之道-人文社会科学硕士博士论丛(2006)上下哲学

发布网友 发布时间：2024-10-23 21:31

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热心网友 时间：2024-11-03 19:35

洛克和卢梭的所有权思想比较研究揭示了两人在所有权概念上的异同。洛克主张个人的劳动可以增加自然物的价值，从而形成个人所有权。卢梭则强调社会契约原则，认为所有权来源于社会的集体约定。两者的观点在个人与社会的关系上形成了鲜明对比，洛克侧重个*利的保护，而卢梭则强调社会的整体利益。这种对比展示了不同哲学背景下的所有权观念，对理解现代产权理论具有重要价值。

略论休谟论决定道德的基础因素，休谟从经验主义角度出发，认为道德来源于人类的情感和习惯。他否定了道德的先天知识，主张道德判断是基于情感反应。这一观点强调了道德的主观性和相对性，对现代伦理学和道德心理学的发展产生了深远影响。

德沃金的权利观在《认真对待权利》一书中得到了深入探讨。德沃金主张权利是一种社会契约，个人的权利基于社会的普遍尊重。他强调权利的互涉性，即一个人的权利可能与他人的权利相冲突，需要通过公平的规则来解决这些冲突。这种权利观对当代社会中权利与义务的平衡、社会正义等问题提供了理论指导。

儒家“仁”的思想与和谐社会的构建密切相关。仁代表了人与人之间的爱与关怀，强调以道德为核心的社会关系。在构建和谐社会的过程中，儒家的仁爱思想提供了道德基础和行为准则，倡导通过个人修养和道德实践来促进社会的和谐与稳定。

《论语》与《圣经》中的“孝”伦理教育思想，分别代表了中西方文化中对孝道的重视。《论语》强调孝顺父母，重视家庭和谐，通过教育培养子女的道德品质。《圣经》中的“孝”则更多地体现在尊敬神和父母上，强调信仰与道德的结合。这两种文化中的孝道思想，对于当今社会的伦理教育和家庭建设仍然具有重要启示。

试论以幸福为目的的教育，从价值论的角度，教育应以培养个体的全面能力为目标，最终指向个体的幸福。教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造和社会责任的培养。通过教育，个体能够更好地理解自己的需求，追求个人幸福的同时，也能够为社会做出贡献，实现个人与社会的和谐共存。

日本哲学家三木清的技术论探讨了技术与人类社会的关系。三木清认为，技术不仅仅是工具，而是对人类生活产生深远影响的社会实践。技术的发展与人类需求、社会结构和价值观紧密相连，影响着社会的变迁和人类的生活方式。通过技术论的研究，我们能够更好地理解技术在社会中的角色，以及技术发展对人类未来的影响。

本书收集了在校或离校不久的研究生所写的学术论文，它们是作者在学术路途上最初的足迹，昭示着他们在以一种独特的方式张扬个性，探索真理。在本书中，作者尝试着提出一些自己感兴趣的问题，并进行一些有益的思考。全书分文学、历史、哲学、*、社会和语言六部分，共55篇文章，内容包括：消费社会中文学与社会的关系、宗教观念与近代科学、*在业主自治中的角色、宪政*下的司法改革、环境公益诉讼制度等。