意识困扰问题3。 关于记忆。 记忆如果是对经历过的事物进行的记录...
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发布时间：2024-10-23 20:33
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时间：2024-11-09 14:28
3-6岁幼认知发展与教育
认知指获知识或应用知识程基本理程认知包括觉、知觉、记忆、想像、思维等脑接受外界输入信息经脑加工处理转换内理再进支配行程信息加工程即认知程
获知识或应用知识程始于觉与知觉觉事物别属性特性认识知觉事物整体及其联系与关系认识
记忆指经历事物识记、保持、再认重现（忆）
想象指已表象进行加工改造形新形象程
思维指客观事物间接、概括反映
认知发展指知觉、记忆、想象、思维等认知程及其品质发展
3-4岁幼认知发展与教育
、认知发展特点
（）知范围扩展
随着枢神经发展幼范围扩展3-4岁幼已经发展各种基本知觉已经能够辨红、黄、蓝、绿等见颜色；能辨认前位掌握圆形、形、三角形；能较准确辨别各种声音；能通手接触更物体知道物体凉热、软硬等特征；能辨物体远近；能区白黑夜
龄段幼观察带随意性往往碰观察顺序紊乱前重复遗漏通能观察事物粗略轮廓看事物表面现象观察随意性水平较低易受外界刺激影响转移观察目标观察受情绪影响较
（二）记忆具意性、暂性、情绪性
3-4岁幼未掌握定记忆意识记较弱记忆带意性记忆难服于某目更服于象外部特征形象鲜明、具体、能满足幼体需要事物容易幼自记住
3-4岁幼再认再现能力弱记忆内容其脑保留间较短
3-4岁幼自我控制能力比较差记忆容易受情绪影响现差异幼情愉快则记忆效良情沮丧则能都记住
（三）意想象占主导
3-4岁幼玩想象性游戏孩想象简单意、自发其想象主题变能按定目容易主题转另主题能想象事物跟现实事物清楚区家误认说谎幼言谈虚构部事物某些特征情节往往加夸幼想象满足想象并指向于某预定目想象程本身满足故富幻想性质
（四）思维具直觉行性
3-4岁幼思维仍带直觉行性质其思维进行离幼自身物体知离幼自身作要让象作转移思维随转移
3-4岁幼能事物做定程度概括刺激物复杂关系反应作间形关系由于直觉行思维缺乏词介具狭隘性（思维范围）、表面性（思维内容）情境性（思维持续间）特点能掌握事物本质间复杂关系
3-4岁幼往往认事物概念规则固定、单、变由于认知局限表现执拗甚至违抗
二、教育要点
（）游戏发展幼知觉
知觉幼认识外界事物、增知识主要途径3-4岁幼知觉发展具夯实认知基础作用
幼说,能指望通阅读图书、通讲述事物深刻认识处于直觉作思维阶段幼,用形象、声音、色彩及作进行思考游戏幼喜欢幼游戏幼主与环境相互作用通操作物体知事物游戏,幼接触各种性质物体,并用各种官参与其,通眼看、耳听、口尝、手摸,解各种事物特性,加强官性观察力,促进知能力提高般能引起幼兴趣事物都符合幼理发展水平,高或低于幼理发展水平事物往往能引起幼兴趣,容易引起幼知注意比:用图片教幼认识兔特征,远通让幼看或摸兔让幼兔更深刻解由直接教给幼知识, 幼缺少官直接接触,幼游戏综合运用种官则产较习效,游戏幼知能力提高意义,于能给孩综合运用各种官机,提受性,促进幼观察、记忆力发展
（二）注意培养幼奇
奇促使幼新奇事物观察、探索获种原始性内冲于幼创造力发展及求知欲稳定兴趣形重要作用应该重视幼奇研究与培养
首先应尊重并鼓励幼奇幼求知性尤其幼意识自受关注、鼓励支持更激发其奇发展切幼关注问题于简单或奇怪加漠视或嘲笑
其应幼问题要启发性于定向性问题(叫)直接答幼于逻辑关系及其较复杂问题则要注意引导幼思考让运用自已知识经验通观察总结找答案（要意答案否确）
第三应该确待幼奇导致破坏性行由于幼奇理幼知其倾向往往导致些破坏性行发要确处理打骂指责惩罚幼应该耐引导、教育
三、特别关注
（）孩拆东西办
1、要惊怪、横加指责或打骂要理解孩性尊重孩创造欲望要随意加遏制摧残
2、父母与孩起玩玩拆拆帮助孩理解些玩具构造加深孩些材料认识理解知道哪些东西能拆哪些东西能拆
3、父母孩起探索拆卸玩具合甚至重新组装千万要玩具拆卸完扔边管往孩真破坏者能真创造者且养惜玩具及珍惜劳坏习惯
4、针孩喜欢拆卸玩具特点家帮助孩选择些便于拆卸、易拆卸损坏玩具：变形金刚、拼图等幼起进行些制作或带孩参观些发明
（二）何看待3-4孩意谎言
3-4孩谎言通意撒谎期孩受器官发展协调更完善缺乏经验事物反映容易走形圆说红说白事幼缺乏概念概括能力表达能力及必要知识经验缘故种情况孩鸭说鹅能算撒谎
由于幼想象与现实间差距孩现种情况端着空杯假装喝水：妈妈看我喝干净幼惧怕或希望能摆脱或便想象代替现实取理平衡说：啊喝真干净孩渴望听期幼想象既容易与现实混淆容易脱离现实作家必惊怪些都孩发展阶段能现现象能认孩说谎些意撒谎要讲清道理孩快改
（三）适合3-4岁幼玩具哪些?
1、发展知觉促进幼认知语言能力玩具：简单拼图玩具、套盒、拼插玩具、型积木；各种物形象毛绒玩具；娃娃、玩具餐具、玩具家具；各种玩具交通工具汽车、卡车、救护车等
2、发展促进幼作玩具：皮球、皮球、幼自行车、三轮车、套环等
3、使幼情绪愉快电玩具：电飞机、汽车、轨道火车等
4、促进幼精细作发展沙滩玩具：桶、铲、漏斗、喷壶等
4-5岁幼认知发展与教育
、认知发展特点
（）知觉精度提高
4岁起幼始具辨别物体细微区别能力例能逐渐能辨混合色区各种颜色明度饱度早、晚认识进步深化于昨、今、明始所解听觉精确程度所提高表现声音差别受能力已明显进步远距离物体辨别力始发展
（二）意记忆发展抽象记忆萌芽
4-5岁幼已经能意识记住要做事情例父母带游乐场前要求记住游乐场都些家能清楚说幼记忆保持间比较已能记住经重复讲述给听故事4-5岁幼已始能记住较抽象事物例家庭住址、电号码、师或家教某词都能较顺利记忆
（三）再造想象始占优势
随着语言发展经验积累4-5岁幼想象已经始具初步目性想象内容比前丰富仍零碎龄幼游戏再单纯重复或幼提题通自构思加补充幼再造想象依赖于言语描述同受外界情景变化影响缺少性
（四）思维具体形象
4-5岁幼思维主要依赖于事物具体形象、表象及表象联想进行思维逐渐作直接知客体脱离具较概括性灵性依需要依靠具体事物作思维支柱抽象问题往往困惑解
4-5岁幼始认识事物属性能依据事物重要特征进行概括掌握概念往往与具体象联系起与物体知特点知具体情境密切相关能反映该类象般特征经验范围内于熟悉事物已经进行逻辑思维
二、教育要点
（）鼓励幼发现事物异同
比较思维发展基本程事物认识通比较实现事物加比较能找事物间异同创造事物间关系4-5岁幼已经产同物体进行比较意识
1、提供操作比较机要让幼手摆弄助于幼思维发展
2、教幼确思维提高幼思维能力除要丰富知识、发展语言外要教确思维幼接触事物首先要引导看清再要求幼其与类似东西作比较问幼没相同些同让幼比较事物异同处
3、三比较幼比较两种物体适加入第三种物体做助于幼确定两种物体间相似点同处
（二）培养幼记忆力
知识经验积累获及渊博知识储备都必须通良记忆4-5岁幼记忆发展关键期应注意培养其记忆敏捷性、确性、持久性储备性
1、让幼明确记忆目、任务向幼提定记忆要求让幼能完识记任务发展其意记忆能力
2、充利用幼意记忆提高意记忆效直观、具体形象事物及能引起幼极兴趣事物容易幼意识记住
3、记忆程要尽量调幼各种官参加种官参与使脑神经联系广泛脑丰富信息进行析综合获印象全面、清晰助于加深记忆
4、交给幼确效记忆例归纳记忆、歌诀记忆自我复述等
5、及复习巩固记忆
三、特别关注
（）何待孩怪问题
孩发现问题、提问题、寻求问题程孩探求未知、启智慧、认识周围世界必经路孩提问题千奇百怪百科全书都懂千万能指责或避
1、孩问题表现兴趣肯定脑、提问积极性定答案告诉自清楚查找资料再告诉既能丰富孩知识面能孩目树立守信用榜
2、孩起寻求答案带着疑问进行探索能使孩获提问解疑乐趣几能力能进步激发孩求知欲
3、些问题向孩讲述清楚或答师或家肯定告诉孩：问题问现等许本领自看书找答案既维护孩积极性激发提问兴趣
（二）适合4-5岁幼玩具哪些
1、 发展肌肉系统完善各种作协调性、准确性灵性玩具：各种球类羽毛球、乒乓球、毽、跳绳、自行车等
2、能够丰富幼经验、培养各种技巧、发展幼智力玩具：玩娃娃家各种用具锅、碗、家具木工玩具；各种交通运输工具卡车、消防车、警车等；各种组装玩具积木建筑模型七巧板等；各种棋类跳棋、五棋等
3、激发幼数兴趣科玩具：计算器、习机、电脑、遥控汽车、电积木等
4、培养兴趣、陶冶性情、发展审美能力玩具：电琴、铃鼓、木琴等
5-6岁幼认知发展与教育
、认知发展特点
（）知觉具系统性、概括性
观察种目、计划、比较持久知觉程知觉高级形态5-6岁幼已经具定观察能力知觉始系统性概括性
环境教育影响5-6岁幼观察目性增强观察延续间所增加事物各面联系起进行系统观察始解所观察事物间内联系本质特征能进行顺序观察获事物各部及各部间关系比较完整即系统印象能比较顺利概括本质特征
（二）记忆策略显优势
5-6岁幼记忆意性明显发展幼能够根据要求意识复述故事、想问题记忆能主运用初级复述、组织、匹配联想等策略例：幼记忆具体事物自按类别记住让记住些物体幼忆起打乱原秩序按类别说
5-6岁幼能用比较熟悉词代替熟悉词表现种幼稚具概括性特点复述故事能删关紧要部加些自认合理细节破坏逻辑关系前提故事细节程序做更改
（三）创造想象始发展
5-6岁幼知识经验益丰富抽象概括能力所发展想象始现些创造性素想象再完全按照描述或指示能根据自想象进行加工种创造游戏尤其角色游戏建造、造型表现充仅内容益丰富想象距离益扩仅能重复反映家庭或幼园发事情且想象发公园、公共汽车、医院等公共场所发事情
5-6岁幼创造想象发展使能预见进程游戏前能想象游戏情节商定游戏规则配游戏角色画图能先构思笔内容能反映范围广阔周围事物甚至反映熟悉文艺作品等
（四）抽象逻辑思维萌芽
5-6岁幼思维仍具体形象思维主已始抽象逻辑思维萌芽即现依靠概念、判断推理等形式思维幼能够初步理解事物本质属性内规律性联系；能够掌握初词概念、实物概念、社概念及数概念已能按照定类别物体类掌握概念部具体与直接知象相联系需要通直观形象理解抽象超经验概念例习数需要借助实物包括手指帮助
5-6岁幼抽象逻辑思维带明显自觉性即能自觉调节、检验论证自思维程能说自何进行思考解决问题
二、教育要点
（）丰富幼想象力
想象力思维能力切发明创造性智力基础评价智力水平标志5-6岁幼想象力十跃几乎贯穿各项幼想象力发展程度赖于早期培养
1、鼓励幼进行游戏游戏幼自发挥自想象力例：玩娃娃家游戏幼模仿场景半乒乒球作碗盛饭拿两根棍作筷沙想象饭物代物物用
2、续编故事让幼续编故事激发思维发展想象力师或家应注意要要求幼编定跟故事其余部要合情合理能够自圆其说行
3、添画家给幼画几何图形让根据想象进行添画幼再添画几三角形形松树加横翘翘板外鼓励幼根据意愿画画发挥想象力
4、看图讲述让幼根据画面物、情景联想画面描述情节经既能考察幼观察力能发挥幼想象力
（二）培养幼思维力
良思维能力应该具灵性、流畅性发散性特点培养幼思维能力实践程参考几面
1、丰富幼知识与经验
丰富知识经验使幼产广泛联想使思维灵敏捷父母给幼买些画书、卡片等进行亲阅读候与幼起讨论
2、幼插想象翅膀
想象力能思维飞跃提供强劲推力要善于提各种问题让幼通猜想打思路
3、让幼经处问题情景
问题思维引经面问题使脑积极幼提问题父母起讨论、解释父母应该主提些问题进行讨论
4、思考习惯培养
面幼问题要直接告知答案帮助幼寻找解答启发幼析问题、查找资料
5、讨论、设计解决实际问题思路
幼、习家庭经现各种各问题需要解决父母应引导幼并与幼起共同讨论、设计解决问题案并付诸实施
三、特别关注
（）提前习课程
些幼园让5-6岁幼提前习课程内容集于拼音、汉字、计算三面教内容超幼认知能力
让孩提前习课程能适其反孩读级前习文化知识容易形骄傲自满理误区课候专听课旦知识储备用完课程难跟等发现孩能跟课程进度再其进行教育孩良习习惯已经形要花数倍间才能纠由于孩认知局限教师教规范幼园提前习部相关知识能表面孩内容并准确种错误更难纠
培养孩良习行习惯比提前些书本知识更重要良行习惯仅关系孩习绩影响其今发展
（二）适合5-6岁幼玩具哪些
1、运型玩具：利于宝宝锻炼体能：球类、跳绳、自行车、沙包等
2、技巧型玩具：利于锻炼肌肉群及机体协调能力：钓鱼玩具、画板画笔、投球、套圈等
3、智力型玩具：利于锻炼思维手能力：拼图板、插塑积木、铁积木、橡皮泥、组装玩具、科模拟玩具、电积木玩具等
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时间：2024-11-09 14:26
神秘记忆移植
作者 : 马妍
传统理断积累知识与经验脑反映称记忆另种关于记忆说自认识理其观点：信息输入、编码、储存提取程记忆脑左右两半球重约1400克脑重要部脑皮层厚约1.3毫米～4.5毫米若全部展面积达7200平厘米重要理器官其结构功能相复杂脑哪部位输入记忆信息储存起呢?记忆移植?
科幻电影移植记忆情节记忆通某种仪器移植入另脑植入者拥前者全部记忆且许知识、技能同植入其脑种现电影神奇景象否现我现实呢?
另外究竟移植记忆哪些现实意义呢?假移植记忆许产想:我定第批试验者;假移植记忆我希望烦恼永远离我让快乐始终充满我脑海记忆真功移植项技术类产重深远影响我随发巨变化
荷兰化家戴维德曾尝试鼠身进行移植记忆实验某鼠脑离些记忆物质移入另外鼠脑实验结表明接受移植鼠记忆状况受能力都改变整欧洲项实验功轰实验结令科家激万
早1978原联邦德物家马田始尝试给蜜蜂进行换脑实验首先选择培训象让两健康蜜蜂每都固定间蜂房飞让飞另蜂房放置碗蜜糖让其寻找经段间培训两蜜蜂便形每固定间都要飞习惯马田脑神经点物质取并些物质别注入两未经任何训练蜜蜂神经组织结奇迹现：两家伙每相同间飞另蜂房寻找蜜糖同前两经培训蜜蜂由证明前两蜜蜂记忆移植者脑移植记忆实验功
物进行脑移植试验程科家受启发：记忆传递完全建立物质基础并能够实现同脑间相互交换
两例实验功能够推断记忆理论同物记忆进行移植科家若想脑取些记忆物质植入另脑几乎能采取其些模式脑储存知识完全复制另脑科家能够脑情况通某种仪器记录同给电池充电般再通另种仪器些信息输入另脑使获该信息种模式科家称充电模式除外其些模式科家所采用
科家目希望找种获取知识突破式新让我书本知识共享代进入全新脑资源共享代其实移植记忆真意义于通该课题研究我加深脑神秘意识载体解使类向着命科研究更深层迈进
记忆
记忆脑经历事物反映
自经历事情体验情思考问题等都脑留定痕迹些痕迹定条件能重新激使重现情境或体验
记忆类智种属于理或脑部科范畴记忆代表著、受、经验印象累积相种类主要环境、间知觉
记忆形步骤列三种信息处理式：
1.译码Encoding：获信息并加处理组合
2.储存Storage：组合整理信息做永久纪录
3.检索Retrieval：储存信息取应些暗示事件
记忆起源与发展：关於记忆,早文献源自於西元2500前希腊演说家西蒙尼提斯〈Simonides〉...更世界重视记忆研究家,每都定期举办世界奥林匹克记忆赛
自类记忆便跟随并服务于远古代存要记住周围环境要辨哪些物、植物害哪些益何寻找食物何应付各种自灾害些经验代代传递需要保存住记忆同增强记忆力类存十重要问倘若发灾害类自身及所知识记录惨遭毁灭性打击候氏族首领侥幸存需要尽切努力恢复切已经失知识所平要训练增强记忆能力切圣典记自脑据记载新西兰毛利族首领卡马塔能背诵全族达1000包括45代历史些内容足足够背33夜却看笔记类东西
