怎样教好低年级数学?
发布网友
发布时间：2022-04-24 01:26
共5个回答
热心网友
时间：2023-04-27 15:22
低年级学生的思维是以具体形象思维为主要形式，而数学的特点具有抽象概括性。如何根据学生的思维特点进行教学呢？我认为，由感知到表象再上升到抽象概念，必须充分运用学生思维中的形象因素，来感知数学材料，逐步升华到对数学知识的理性认识。这样，才能够发挥教师和学生两方面的积极性，才能正确处理教与学之间的关系，才能使教与学达到和谐统一。下面是我在低年级数学教学中的几点粗浅体会：
一、研究学生的学前思路，坚持学前调查。
每节课都有自己的教学目标，确立了明确的教学目标，就能使教师的教与学生的学有一定的努力方向，就能调动师生的积极性，使教与学和谐统一。要把握住具体、明确、恰当、切实可行的教学目标，使学生在短时间准确地把握重点和难点。做好课前调查是非常重要的，它能使教师在新授课前了解学生原有的知识结构，正确把握住上、中、下学生的认知结构，然后以学生的认知结构为依据，调查教材结构，从而建立合理的课堂教学结构，培养学生能力，发展学生智力，使教与学都收到良好的效果。每节新授课前，都要研究学生的学前思路，坚持课前调查。主要通过谈话，操作做题等形式，了解学生对新授内容原原的认识，然后根据知识的内在联系和上、中、下学生，对基础情况进行分析，确定本节课的重点、难点和关键，根据学生的年龄特点，学习数学思维特点，遵循学生的认识规律，设计有层次的、深度与广度适中的教学过程。
例如：“7的乘法口诀”时，首先对班级上、中下学生做课前调查，发现学生在学习除法的初步认识过程之后，对乘法意义回生和遗忘的现象较为严重，弄不清乘法的意义，针对这个情况，我认真分析了“7的乘法口诀”的教材结构 ，确立了本节课的教学过程。
（1）、根据已学的2——6的乘法口诀进行乘法计算练习，并明算式的意义（表示几个几连加）以及加法与乘法的联系，通过复习，让学生重温已学的知识，为新授作好迁移。做完准备题后，出示直观图（由7个三角形拼成的鱼图），让学生明确图意，摆一条小鱼要7个三角形，摆两条呢——摆七条呢？并根据图意列出有7的乘法算式。
（2）看乘法算式，说出乘法算式所表示的意义。
（3）根据乘法算式的意义推导出有关7的相应的乘法口诀。
（4）说出乘法口诀各部分在乘法与加法中各表示的意义，从而使乘法算式、加法算式，乘法的意义，乘法口诀这些知识系统化。
如：五七三十五这句口诀，“五”表示乘 法算式中的一个乘数，也可以表示相同加数的个数，“七”表示乘法算式中的另一个乘数，也表示相同的加数，“三十五”表示积，也表示相同加数的和。
（5）为使全班学生能熟练掌握口诀，还要围绕口诀设计不同层次的练习，达到强化口诀和巩固口诀的目的，使教学目的取得预期的效果。
虽然课前调查费精力、费时间，但是实践证明，课前调查起到了事半功倍的作用。
二、引导学生认真看，动脑想，大胆说。
低年级学生活泼好动，对学习任务尚未树立起的认识，全凭好奇心和新鲜感。小学生的思维形式以具体形象思维为主体，他们的学习*往往是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松，愉快的气氛中学习知识。
因而在课堂教学中，坚持了直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的精力看一看、说一说、做一做的机会，以丰富深化感知，加强直观教学，唤起注意，让学生身临其境，渴望求知，帮助学生从形象思维过度到抽象思维，其行之有效的方法是在课堂上演示教具、操作学具、利用现代远程教育资源等。
如在教学两种分法时，（1）把8根小棒平均分成4份，每份是几？（2）把8根小棒每份2根，能分成几份？先指导学生动手操作，学生觉得分小棒很有趣，都乐于参加，积极摆弄，由于兴趣浓厚，无意中学习了两种分东西的方法。
根据儿童“从已知旧知识出发，同化新知识巩固深化”这一认识过程，注意分析教材知识结构和新知识之的纵横联系，突破新旧知识的关键环节，引导学生知识迁移类推，收到事半功倍的效果。
如在教学三、四位数笔算加法时，考虑到前面学生学习掌握两位数的笔算加法，并熟记法则，具有一定的迁移逻辑思维能力。在课堂教学时，先复习两位数的笔算加法 43+32， 37+56指名板演，并说说是怎样算的，然后复习笔算法则。新授时，出示243+132 ，437+256，提问这组题和复习题有什么不同？学生回答后，教师稍点拨，告诉学生：“三位数加三位数的笔算方法和两位数的笔算方法完全相同，根据前面学过的笔算法则，你能把这两道题算出来吗？”学生争强好胜的心理表现出来，他们积极性很高，并异口同声地说：“能”他们做完题后，便争先恐后地举起手汇报，订正后，老师有意识地赞扬全班同学，从而诱发了他们学习的兴趣。整个教学过程中，学生真正成为学习的小主人，大大提高了学生在学习过程中的参与程度，并使学生在愉快的气氛下逐步掌握新知识的过程中，充分体验到成功的喜悦，激发起学生学习数学的极大兴趣。
热心网友
时间：2023-04-27 15:22
随着课程改革的步伐，新课程呈现了教师新的教学方法。作为一位教育者，我们应尽心尽责地培养出新的人才。要想教好低年级的数学，必须认真钻石教材，不断在课堂上创新教学方法。
一、培养学生的学习兴趣
对于低年级的学生，意识还相当的朦胧，我们作为老师就肩负着启蒙的教育任务，在最基础的方面下功夫。如：教学“7”的认识时，先做一个游戏，老师先请6位同学上来玩开火车的活动，并让他们数一数现在有多少位同学，同学们都会说“6”，老师再让一位同学上来，再问一问，这位同学也想参加，那么现在有多少位同学呢？同学们在表演过程中学习的认识和“第几个”的认识等知识。因此，教师在课堂教学中要以艺术家的魅力去启发学生。这样，学生就在快乐的课堂中学到了知识。
二、培养学生在实际操作中学习
数学知识来源于实际生活，教学时要注重让学生明确，他们所学的这些 知识，都是来自他们身边，让他们对学习充满兴趣。教学中，教师选择以学生动手实践操作为主要手段，敢于放手让学生自主探索。如，我在教学“平均分”的认识时，教师先出示一些水果、糖、小棒等教具。让学生动手把12个糖，平均放在3个盘子里，有几种分法？该怎样分呢？这样就激起了学生的学习兴趣。学生通过教师的演示和自己动手操作，说出分配过程，学生动手、动脑与动口，激发了学生学习的积极性和主动性。学生动手操作目的是学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。因此，教师要给学生留有足够的思考空间。让学生充分感受“同样多”，概括出什么叫“平均分”，便于学生理解概念，培养学生操作、观察能力以及探究新知意识。
三、培养学生自主探究能力
我们在教学活动中，充分体现学生的主体作用，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者与合作者。教师应想法选用恰当的教学方法，强化学生的主体地位。在课堂教学中，若要发挥学生的主体作用，教师要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如教学“解决问题”时，先从谈话导入：今天老师要带大家去游乐园玩，游乐园里有关很多活动，看游乐园里的小朋友在干什么？你们想参加哪种活动？同学们都会根据老师的引导，注意观察图画，看木偶戏的原来有多少人，又来了几人，后又走了几人？求现在有多少人？该怎样算呢？有几种算法？让学生小组交流合作。这样抓住了学生的求知的心理特征，激发学生自主探究能力意识。通过多种练习形式引导学生自主探索，让学生在观察、比较、猜测、分析和整理等过程中进一步掌握解决问题的方法，发展学生的思维，培养学生的思维能力。
四、培养学生良好的学习习惯
小学生正处于长知识的时期，如果没有良好的学习习惯，就不可能学好数学。老师应注重让学生探求学法，鼓励学生有疑而问，让学生自主地学习，还要使学生会学，培养学生举一反三的能力。小学生对学习不感兴趣，是因为他们认为数学太枯燥，为了给学生寻找合适的学习方法和培养好的学习习惯，我精心设计了一些游戏活动，把游戏融入到学习数学中去，使学生体会到了趣味性、知识性和应用性。在轻松愉悦的游戏中巩固数学知识。在教学中，我要求他们养成课前预习，课堂专心听讲，练习，作业错误了要及时改正的习惯。经过教师耐心的教育，学生的学习习惯一定会好的。
热心网友
时间：2023-04-27 15:23
让他们理解概念，不能硬记，不能机械练习，我现在在教一个5岁小孩，有点心得
热心网友
时间：2023-04-27 15:23
低年级数学，主要是要让学生熟练地掌握20以内的加减法，口算要过关！为高年级的数学打下良好的基础！
热心网友
时间：2023-04-27 15:24
备课要认真，讲课要有耐心
