学生A：“甲同学，你做题的速度很快，真让我佩服。”
学生B：“甲同学，这道题你虽然在很短的时间内做对了，但如果把字写好，我想就更好了。”
我接着学生B的话说：“是呀，写整洁写美观，也是对别人的一种尊重。甲同学，下课你不妨去欣赏欣赏学生B的作业，我相信你今后的作业会做得更好。”
学生C：“乙同学，如果你细心些，这道题就不会错了。”
学生D：“乙同学，我希望你以后做题时要看清题目，争取做对，为我们小组争光！”
“同学们，细心是做好事情的保证！以后我们可不能粗心呀！”我不失时机的补充。
学生E：“丙同学，遇到难题你不要怕，实在不会可以来问我，我很乐意帮助你的。”
学生F：“丙同学，我希望你今后能勇敢地面对难题！”
“同学们，世上无难事，只怕有心人！只要不畏艰难，勇敢前进，就会取得一次又一次的成功！丙同学，老师希望你以后做一个勇敢的男子汉！好吗？”
这是我在进行“实践与反思”这个教学环节时，学生对上黑板板演同学的评价片断。从学生兴奋的眼神中，我觉得这些花在评价上的时间，值。首先，它打破了教师评价一统天下的局面，以学生评价为主，教师评价只是作为必要的补充；其次，这种评价跳出了就题讲题的圈子，对学生的关注更全面，体现了以人为本的人文关怀精神，缓解了学生做错题后的紧张、自卑情绪，为其顺利进入下一个环节的学习创设了一种比较宽松、安全的心理氛围；再次，让学生评价的过程，是一个促使其认真反思、仔细分析、整理思维的过程，同时也是一个培养其口头表达能力的过程。
在平时的教学中，恰当地适时地引导学生进行互评、自评，学生懂事的多了，自我教育的能力强了。学生综合素质的提高，又促进了他们新知识的学习。作为教师，我们真的不该忽视评价这个环节，要想方设法地创造让学生参与评价的机会，让学生在评价中健康、快乐地成长！