最近，我十分虔诚地翻阅了魏书生的《班主任工作漫谈》一书。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。”自序中的寥寥几语明净了我的心灵，开阔了我的心胸，使我顿时为自己是一名班主任而自豪。这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。被振奋了精神的我一章一节地细细读来，发现这本书内容丰富、具体，涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，娓娓道来，如数家珍。每一个蕴涵深刻的哲理的实例生动感人，更展现魏大师智慧的光芒。
我从书中获益最深的是魏书生积极的人生态度，“老师要多改变自己，少埋怨环境。”还有他谈到的“选择积极的角色进入生活”。这些见解都会使心胸狭隘、目光短浅者豁然开朗。作为一名教育工作者，魏书生爱自己的事业，更爱自己的学生。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。他公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚。在这种伟大人格魅力熏陶下，学生胸怀坦荡、光明磊落，敢于承认自己的所作所为，由此也投射出老师的典范作用及伟大的人格力量。其次，魏老师管理学生的方法也极其吸引我。一、两个自我（挑动学生自己斗自己。）二、科学系统的管理（魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字“商量！”）他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是他主观臆断的。但每一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程都花费了他大量的心血来构建，在推进管理自主化方面的有益的尝试和取得了成功的经验都值得我们思考和借鉴。三、民主的氛围。特别是关于教学中的民主，魏书生是这样说的：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”在我精神得到愉悦，思想得以指引后合上这本书时，我明白了魏书生能有今天卓著的成就，不是因为机遇与巧合，靠的是他自强不息的精神，靠的是他教学中的睿智，靠的是他把钻研作为一种快乐来经营的'积极态度……
新的学期开始，我又组建了新的班集体。忽然从高年级转教低年级，无论心理还是实际工作落差很大。面对课堂乱七八糟，无视教师管理的学生，也要忍不住发火、牢骚。但我庆幸读过魏书生的《班主任工作漫谈》，既然牢骚满腹无济于事，为什么不学习魏书生呢？也许他的方法不适宜小学二年级的班级管理，但他的心态与处事方式，他的钻研与不怕苦累的精神不正是我学习的楷模吗？快速调整自己，尽快地适应环境，才能对学生负责，才会更顺利地开展自己的工作。我决心稳下心来，一心一意地工作，像魏老师学习把它当成一项伟大的事业，来潜心研究。以一种平和、正确的态度来对待学生，时刻想着为学生服务，用正确的方法来帮助他们提高。
班主任工作给我们提供了一个管理的平台。在班级这个小社会中容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。魏书生老师之所以睿智，我想这除了他自己想得开的人生境界之外，应该和他丰厚的知识积淀是有很大关系的。人应该不断地学习，不断地提高自我的素质。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。所以教师应端正心态、积极乐观、找准方法、坚持到底！
魏书生老师用时间和实际行动给每一位从事教育工作的人树立了榜样，让我们像魏老师那样怀平常心，乐观、踏实地做事，实实在在地育人，不愧“班主任”这一神圣职业。