1 激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教学中应积极地调动学生积极性以及主观能动性，才能够保证学生在实践学习的过程之中跟上老师的步伐，积极主动地接受老师的教育和引导。在小学语文阅读教学的中，许多学生难以掌握阅读教学的需求和核心，小学生个人生活经验以及实践经验较少，因此无法结合已有的知识经验来对现有的阅读教材进行深入的解读。为了突破不足，小学语文老师首先需要了解小学生的心智发展特点以及生活实践情况，分析小学生在文章阅读过程之中所碰到的各类难点，通过敏锐的观察来找到爆炸点和突破点，从而激发学生的阅读潜力，调动学生的阅读兴趣。
小学生在阅读过程之中的疑惑之处以及好奇之处正是解决这一问题的重要突破口，老师需要站在宏观的角度加强与学生之间的联系，了解学生在语文上阅读过程之中所遇到的难题，帮助学生构建完善的阅读知识体系和框架，从而更好地激发学生的兴趣。比如在日常的语文阅读教学过程中，语文老师可以利用影像、图片以及不同的教学手段和方式来调动学生的求知欲和好奇心，让学生意识到语文阅读的乐趣，从而产生语文阅读的兴趣和动力，积极地提高个人的逻辑思维能力和水平。另外老师需要注重情境的创设以及提问式教学手段的运用，不断地启迪学生的思维，调动学生的灵感，为学生的主动学习创造更加良好的外部环境。
2 注重对重点词和句的分析引导
阅读能够培养学生的语文素养并提高学生的表达技巧和表达能力，因此在阅读相关文章时，老师需要立足于重点词和句的内容分析，对学生进行反复的引导，通过布置任务和提问的形式来鼓励学生带着问题进行朗读和阅读，要求学生找出重点词汇，然后鼓励学生进行反复的阅读，从而更好地掌握阅读教材之中的实质内容以及思想，以此来提高学生的理解能力和阅读能力。比如，在学习《春雨的色彩》这一篇优文章时，老师可以通过感情朗读的形式鼓励学生在阅读的过程之中进行主动的、理解，感受作者对大自然的热爱以及赞美，更加准确地掌握文章作者所需要表达的思想情感以及核心内容。另外，阅读教材之中的重点词和句代表着整个阅读文章的核心精髓，通过对这些重点的掌握来了解语文阅读的相关要求，更好地提高学生的阅读能力和阅读技巧，保证学生能够在阅读其他文章的过程之中学会采取提取重点的形式来提高个人的阅读效率和阅读质量，了解每一篇阅读文章之中的核心内容，培养个人的语文素养。
3 抓住作者的思路和創作技巧
与其他的学科相比，语文教学除了需要提高学生的语文素养为核心之外，还应该注重对学生逻辑思维能力的培养和提升。在实际的语文阅读教学的过程之中，要想从整体上培养学生的语文阅读能力，老师需要要求学生在反复的朗读过程之中了解课文的实质内容，抓住作者的思路，只有这样才能够真正地掌握文章的中心。
语文老师需要在课堂教学之前对学生进行有效的指导，要求学生进行默读，并鼓励学生了解文章的中心以及核心，通过设计问题的形式来让学生在问题的引导之下进行默读，以此来提高学生的逻辑思维能力。比如，在学习《司马光》这篇课文时，笔者在实践教学的过程之中设计了相关的思考题，要求学生了解文章主人公的相关特征，分析主人公的个性以及精神状况。其次，要求学生表达个人对作者创作思想的印象和理解，通过提出问题的形式来让学生带有目的性地进行阅读，在整篇阅读结束之后，老师可以要求学生进行总结，通过小组内部讨论的形式来进行自主分析和合作研究。学生在与他人进行分工和合作的过程之中，个人的阅读能力有了极大的提升，同时还能够更好地了解阅读教材之中所表达的核心内容。
4 注重阅读积累
不管是阅读能力的培养，还是其他语文素养的提升都需要以积累为核心，语文学习重在积累。因此在阅读教学的过程之中，老师需要为学生提供更多动手实践操作的机会，站在宏观的角度对学生进行有效的引导，鼓励学生将自己在阅读过程之中所遇到的好词好句摘抄下来，并要求学生书写读后感。其次，积极地营造良好的阅读环境以及阅读氛围，鼓励学生相互的交流各自的读书体会和收获，这种良好而又自由的学习氛围和学习环境能够让学生在潜移默化的影响之中提高个人的语文素养和阅读能力，不断地积累丰富的语文知识。
5 加强对学生的方法引导
语文老师需要以朗读为立足点，积极地对学生进行指导，提高学生的语文阅读能力，在实践的过程之中，语文老师需要声情并茂的朗读不同的课文，并注重语调的高低变化和节奏的长短把握，将不同阅读教材之中的内涵和情感直接传递给学生，让学生能够在具体意境的体会之下调动个人朗读以及阅读的兴趣。
最后，老师需要结合实践教学的相关要求充分地利用不同的教学方法，调动学生的阅读兴趣和积极性，比如在学习《文言文两则》这一课时，老师可以立足于该课程的实际内容对学生进行引导。但是许多学生对一些文言文知识的了解较少，同时这些语言表达形式与学生的实践生活相距较远，为了能够实现阅读教材与学生之间的有效沟通，老师需要在课堂教学之前要求学生搜集与文言文相关的知识并进行主动的阅读，通过这种形式来突破教学过程之中的难点。