脚印
教学目标:
1.学会“看、里”两个生字，正确认读“雪地、脚印、梅花、竹叶、看、画、留下了”7个词语。
2.知道狗的脚印像梅花，鸡的脚印像竹叶。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并体会文中的内在美和童趣，激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。
教学重难点:
读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。
教学准备:课件。
教学过程:
一、课件直接揭题
1.（点击课件，出示课题，边点边说。）这是什么？
2.我请一个同学来念念看。指名念。
3.你们有没有看到过自己的脚印？在哪里看到过？
4.你留下的脚印像什么？
二、整体感知、把握课文
（教学课文第一部分）
1.咱们听听课文是怎么说的，好吗？
2.教师范读。教师随机提问：
(1) 雪上留下了谁的脚印？
(2)小狗对小鸡怎么说？
(3)（出示“梅花”。）这就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
3.小狗是什么时候学会画梅花的？（出示“小狗”。）其实这梅
花就是小狗的脚印。
4.小狗画的3.多好啊！咱们再来说说小狗的话。“你看，你看，
我会画梅花。”指名说一说。
5.这么可爱的小狗，这么能干。我还想念一次，好不好？
（学生评一评。）
6.（出示课文第一部分）你们念念看！
指名读。自由读。
（教学课文第二部分）
1.打开课本，咱们念念课文里的话。（引出课文的第二部分。）
2.读一读，比较比较这两段，你发现了什么？（小组内可以
讨论讨论。）
3.拿出笔，找出不同的地方。
4.交流。你找到了哪些不同的地方？读读这些词语。
5.（出示课文第二部分）看这大屏幕读一读。小鸡对小
狗说：“ 。”
6.（出示“小鸡”、“竹叶”图）。这就是竹叶，这“竹叶”
其实是（ ）。齐读课文第二部分。
（综合训练读）
1.我请最开心的小狗上来，我当小鸡。其他同学看一看，
听听，小狗小鸡当得像不像！
2.师（小鸡）：你看，你看，我会画竹叶。
生（小狗）说：
（多指几位学生来说一说。）
3.同桌分角色读一读。
4.男、女生分角色读一读，师读其他的。
5.出示全文。
(1)看大屏幕读一读。
(2)带头饰表演。（及时评价）
(3)眼睛看大屏幕读，不指读。
三、扩展训练
1.小狗、小鸡在雪地里跑啊，唱啊，画下了许多许多美丽的
梅花，漂亮的竹叶，它们玩得多开心啊！许多的小动物看见
了，也跑到雪地里来了。
2.你说，有哪些小动物呢？
3.（点击课件，出示“小鸭”的脚印。）你看，这是谁的脚印？
4.小鸭的脚印像什么呀？（让学生自己说一说。）
5．小鸭也会画画，心里也非常高兴，小鸭对小狗怎么说？
6.你也来自己编一编课文。
7.小朋友真能干，不但学会了课文，还自己学着编了课文，
真了不起！咱们再来读读课文吧！
8.齐读课文。
四、词语教学
1.咱们的同学，课文学得很不错。我们来认一认，读一读词语吧。
（出示词语）
雪地 脚印 梅花 竹叶 画 留下 看
2.多种形式读词语。
3.小组内读词语。最后教师检查。
五、教写生字
1.（出示生字）先认读，再书空 。
2.理解“看”字。（比较“手”和“ ”）
3.看老师写，边说边写。
4.学生书写，教师指导。