尊敬的各位领导、老师：
大家好！我来自金水区利智学校，今日我演讲的题目是“立德树人，爱心共筑特教梦”。
三年前，我怀着初为人师的激情走进金水区利智学校，成为一名特别教育老师。第一次以老师的身份站在讲台，感觉一切都是美妙的，然而，醉酒方知酒味浓，为师方知为师难。我的同学是智商还不及三四岁孩子的特别儿童，他们有的目光呆滞；有的流着口水淌着鼻涕；有的手舞足蹈惊声尖叫；有的在课堂上不听指令随便乱走；有的连最起码的生活自理都成问题……
面对这些折翼的天使、失语的精灵、星星的孩子，谁能为他们的人生旅途开拓前进的道路？谁又能呵护这些先天不足的幼苗健壮成长？对，是我们，是献身特别教育无怨无悔的特教老师们！
在这小小的校内，我们用真诚的心，握着孩子怯懦的手；用无私的爱，照亮孩子孤独的心；用很多的方法，让孩子抬起自信的头；用万语千言，开启那一个个封闭的心灵……
学习上我们是孩子学问的引领者：a、o、e这些简洁的发音，老师要用吹纸条、摆舌位等十几种方法，一遍、十遍、百遍……不厌其烦地让同学体验，直到他能做到精确 的发音；“心中记大数，手指伸小数”这样简洁的计算口诀，对于他们来说，并不那么简单理解。在数学教研组老师研讨后发觉，“手指伸小数，眼睛看大数，从大数往后数”已然是最适合他们的学习方法。劳技课上，对于那些自理力量差的同学，老师要像妈妈一样手把手地教他们洗脸、刷牙、穿衣、叠被……
生活上我们是孩子心灵港湾的庇护者，由于身心进展的欠缺，他们成为同龄人眼中的另类，也成为别人称赞、讽刺的对象，成为家庭的负累，甚至于遭到父母家人的唾弃。
我们班的松松，就是这样一个自闭症孩子。我清晰的记得，第一次我去他家里家访时的情景。松松的妈妈拿出松松小时候的照片，她一边翻看，一边向我叙述着松松刚被确诊为自闭症时，她有多么的无望。丈夫的放弃，家人的埋怨，伴侣的称赞，邻居的指教导点，昂贵的康复医疗费用，让这个原本就并不富有的家庭支离破裂。她说，每当看到松松心情特别，自伤或者攻击他人时，作为母亲，她有多么心疼，她是多么盼望孩子能够健康欢乐成长，能够学得一技之长，能够自食其力啊！从那以后，我在心理暗下决心，我要让孩子的世界里不再有称赞、讽刺；我要让他的生活布满赞美、阳光、鲜花和掌声。 肢体康复训练是我们特教学校里必不行少又举足轻重的课程。训练的同学大部分都是脑瘫和肢体严峻不协调的孩子。在一次使用平衡步道的训练课上，班上十几个孩子，只有一两个能够在老师的帮助下完成动作。明明是严峻的脑瘫，平常走路都摇摇摆晃，更别说站在平衡步道上了。在我一遍又一遍的鼓舞下，他照旧不敢站上去。这可急坏了我，干脆就一只手揽着他的腰，另一只手挪动他的`脚，让他真实的体验“站在平衡步道”上的感觉。明明已经11岁了，体重明显已经超出我的力量范围，一节课下来，我们都累得满头大汗。看着明明，我告知自己，只要坚持下去，明明就肯定能够取得可喜的进步。事实证明，在之后的训练中，明明对姿态的掌握和平衡力量逐日提高，就算不当心摔倒，他也会笑笑站起来，连续练习。
特别教育的最终目的是让每一个特别孩子都能够回归主流社会，做个自食其力的劳动者。其实，我们的要求从来没有那么高。我们只是盼望，孩子能够自己穿衣、洗脸、刷牙，能干洁净净出门；我们只是盼望，孩子能够养成良好的习惯和优良的品德，能够融入社会，能够堂堂正正做人，踏踏实实的做事，能够真正赢得他人的敬重。
每一朵花都有她绽放的理由，每一个生命都有她存在的价值。在特教学校这个大家庭里，我们用自己的爱心铸造着我们的师魂，铸造每一位特别同学的幻想。虽然一点一滴的摸索举步维艰，但我们依旧满怀对同学的期盼，对将来的向往，靠着满腔的热忱和不渝的执著，英勇的肩负起这一神圣的使命，一步一个脚印去开创属于特别教育的美妙明天！
我的演讲到此结束，感谢大家！
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