本学期，我任教九年级（1）班历史课，该班七八年级都是我任教的，情况非常熟悉。九（1）班尖子生较多，但是两级分化比较严重，在平行班中均分总是落后两三分。针对此种情况，一学期以来，我认真教学，并以严谨的治学态度，勤恳不懈的精神对待毕业班的各项工作。下面列举我本学期所做的一些努力。
一、完成新课教学，培养良好学风
本册课本共八个单元，有23课。我每课时完成一节新课，一课一练，及时批改。每两个单元进行一次测试，及时讲评。并对下册历史课本进行了预习。
进入九年级后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢？每次月后，我会在课堂上表扬一些学生，让他们介绍成功经验；一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩；别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。
二、培养良好习惯，提高课堂效率
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从九年级开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史中考采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。临近期末，七门文化课都进入复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读多写。下课时必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了，省下课外时间对别的学科也是一种贡献。
三、夯实基础知识，指导解题方法
世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不现实的做法，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较和综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。
四、关爱后进学生，促进学习进步
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临的一个棘手课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。转化后进生要多动脑、想办法，必须因势利导、因人而异、把握时机。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。
为了提高后进生成绩，我做了一些努力。经常利用星期二中午大约20分钟时间与后进生谈学习方法，讲解知识点，力争他们不掉队。每次月考后我都会找朱跃跃、柳巧颖等同学分析考试得失，补缺补差。
五、研究复习策略，积极备战中考
我积极参加历史教研活动，主动向同行们学习、请教，对历史复习中所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法，及时调整复习进度与方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。未雨绸缪，我利用20xx年安徽省中考历史考纲所列考点，有针对性地进行复习。第一轮复习利用学习资料上的《单元综述》，结合典型例题串讲；第二轮复习利用历史《基础训练》习题，有选择的订正讲解。确保期末考试学生能取得好成绩。
以上是我对本学期历史教学的一些探索和尝试。九年级学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在明年中招考试中考出优异成绩！
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