美溪中心小学严格按照黄山市“小学数学新课程教学案例研究”课题实验方案，在县教研室和学校领导的关心支持下，在全体课题组成员的共同努力下，课题按照预定的研究方向顺利推进，达到预定目标，现申请结题。
一、课题的意义
案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效研究方法。教学案例研究已被实践证明是一种非常有效的方法，它不仅是案例撰写者自己改革的记录、总结和反思，而且为同行间的交流提供了思路和载体，还可为教材的推广和初次使用教材的教师提供指导和参考。通过案例的撰写和研究教师将由单纯教书型的教师向研究型、创新型的教师转变。
案例研究与开发，也是促进教师专业成长的有效途径。开展小学数学案例研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学数学课堂教学优化策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
案例研究是非常适合中小学教师的一种研究方法。教师撰写自己的教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，这个过程就是教师自我教育和成长的过程，也是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在领悟相互转化的过程。因此，我们将以创新教育和课程标准为理论指导，以新课改为依托，以现代教育技术为媒介，以人教版教材为载体，立足课堂教学的案例研究，多角度透视、观察教学行为，改善师生交往的方式，改进学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
二、研究的目标
1.倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，开创新课程理念下小学数学教学的新途径，改进教师的教学和促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
2.通过本课题的研究，收集并整理课堂教学实例，剖析影响小学数学有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的小学数学课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的数学教学工作。
3.探索新课程理念下的以专业教研人员和教研骨干为主干的新型教研组织结构形式。
4.促使广大数学教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。通过广泛参与的案例研究方式推动新课程理念进一步贯彻落实，促进广大小学数学教师的专业成长，培养一批数学教学、教研骨干。
5.形成有关小学数学教学案例研究与思考的案例专集。
三、研究的内容
结合我校实际，本课题采用“说、讲、评、思、写”的五步式研究模式。在研究中通过“说设计、讲课、评议、反思、写案例”等环节的研讨，达到既可以培训师资又提高了研究效果的目的。每位实验教师每学期都至少上一堂足以反映自身水平的教学展示课，并认真撰写出一篇成功的教学论文和教学案例。相关内容包括：
①如何撰写有价值的小学数学教学案例
②小学数学情境图应用与情境创设的案例
③小学数学教材新增内容的教学案例研究
④传统应用题与解决问题对比的案例研究
⑤小学数学思想与方法的应用案例研究
⑥小学数学文化的案例研究
⑦小学数学课堂教学有效性的案例研究
⑧小学数学课堂案例的个性化分析等。
四、研究的方法
1、本课题以个案研究法和行动研究法为主。
个案研究法：要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例或某一教学片断的教学进行个案研究，提炼出共性的结论来。
行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的教学案例。
2、本课题以文献分析法为辅。
文献分析法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
五、研究的过程
1、建立健全研究工作的领导机构，成立课题实验小组；筛选出5名骨干教师组成的实验研究队伍。并以点带面，辐射全校的数学教学。
2、制定课题实验方案。申报制定课题实验计划，确定实验目标。
3、以各种形式开展了课题理论学习。
1.20xx年上半年，我校开展了《新课程理念下的小学数学教学案例研究》课题讲座。面对现实，学校课题组认为案例研究必须经历模式化过程。一是案例撰写模式化。案例的撰写必须包括主题、背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题这样几个基本要素，以保证反思的深度和广度及案例研究的实效。二是案例研究系列化。为了便于把教学案例研究与教材纵向梳理相结合，按教学领域把教学案例研究划分成若干系列，从每个系列中选择若干典型课例。参与案例研究的教师至少参与其中一个系列的系统研究。三是案例研究专题化。
2.大力学习了课程标准。我校对数学课程标准进行了广泛深入的学习讨论。每个学期我们都要组织学习数学课程标准。
3.开展校本培训提高教师素质。我们就数学本体知识开展校本培训。以数学课本新增部分、思考题、“你知道吗”等内容为专题进行研讨与学习，就数学文化、数学思想与方法等专题进行讲座。对教材新增内容（如鸡兔同笼问题、找次品、合理搭配、数字编码等）进行了专题研究活动。
六、研究的成效
1.收集整理和撰写了一批优秀的教学案例。
课题组注意做好科研档案的整理与管理工作，要求课题实验老师学期初做好课题研究计划、实验中做好实验过程记录、每学期围绕自己的研究上好一节研究课，实验每个阶段完成实验小结；还鼓励实验教师撰写优质教学案例、教学反思、教学论文等，并将各种实验资料分类装订、入档。
自课题实验以来，我校数学教师撰写的教学论文在市教学论文评比中获奖1篇，县教学论文评比中获奖7篇。
2.建立和完善了各项教学科研管理常规。
我校进行了系列学科常规管理制度建设：
①校本教研制度。每双周星期四是数学学科校本教研活动时间。校本教研活动注重“同伴互助”和“专业引领”相结合，注重教师专业发展，以专题讲座、“百家讲坛”、课堂赏析、评议反思等为活动形式。在这样的研究过程中，教师并不是孤独的实践者和探究者，教师在“同伴互动”和“专业引领”中，寻找到了专业发展的帮助和支持，彼此分享了理论和经验。
②集体备课制度。每单周星期四是数学教研组集体备课活动时间。集体备课制定了规范和实施程序。以教研组为单位，课例研究为载体，集体探讨单元关键目标能力，设计能力训练与测评模块，把能力评价的思想贯穿于教学、观察、反思的过程中。集体备课重视评估学生解决问题的能力，在备课时考虑“教学评估”和“教学反思” 。
③以点带面，共同提高。让学科专家上引路课、骨干教师上示范课、青年教师上研讨课，通过“同课异构”，在同一个课题下，各显才能，并在备课研究中纵览名家案例，博采众长，并与课堂教学实践对比反思，通过反思提升教学能力，打造“高效”课堂。
新课程实施策略的研究，把新的课程理念变成可操作的教学行为，加强了新课程理念下的小学数学课堂教学设计及其实施的研究，以促进课堂教学方式和学生学习方式的转变。
④教师学习制度。a.自我研读，做好笔记，每位教师每学期中均要求自学至少1本课改理论书籍，并需做笔记。b.经常开展学术沙龙研讨，利用教科研组或每周固定学习时间围绕专题进行交流与研讨。c带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解决的问题，教师们继续深入研究，在教学实践中尝试解决。d借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。e认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。f开展了“学名师”活动。通过对名师的成长历程、教学风格、教学案例、发表文章等进行研究，写出学习体会。通过观看名师教学视频，开展教学反思，进行全校性的研讨活动。
3.案例研究训练了教师科研的思维习惯与方法。
①案例研究让我们学会发现。案例就在我们的身边，并不神秘，也不深奥。但没有发现的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教学和思考中，总会有一些美丽和难忘的瞬间在你眼前闪过。如果我们只是沉醉，这些难忘的瞬间就会像流星一样从眼前飞逝；如果我们及时记录教学中的点滴感悟，那么这些教学中的精彩与遗憾、困惑与顿悟就能化成文字，凝固在记忆中，成为我们永恒的财富。案例研究让我们学会了表达的方法，增添了表现的欲望，擦亮了发现的眼睛。
②案例研究促使我们思考。有了写案例的习惯，会促使我们时刻关注身边的每一个教育细节，无论是预设中的还是经验外的，我们都能敏锐地发现问题，积极地用心思考，细致地加以提炼和升华。这时，问题意识、思考习惯已不自觉地成为我们的精神之花。
当写成为习惯，我们对问题的理解会更加深刻与独到，分析会更加深入与理性，阐述会更加自信与自如，视野会更加开阔与广博。当写成为习惯，我们会自觉地把读书作为一种需求，为我们的思考积淀深厚的养分，使我们对教材更有思考，对学生的回答更能应变，使我们的教学更加从容。
5.案例研究培养数学教学科研骨干。
七、问题与反思
1、课题研究与教师繁重的教学任务之间的矛盾仍然十分突出。
2.案例的写作还要注重理论积淀。部分教师在案例写作时，可能会觉得有话说不出、写不好，没有深度，好像人云亦云，这是因为缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独特的视角。
3、案例研究如何创新也是目前比较突出问题。教学案例要从别人习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意来，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸无奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果与教师个人的素质密切相关，不同的教师在案例研究和写作时会有不同的收获，但怎样快速有效提高教师个体的专业素养，还存在实践操作的难度。
有了困惑就有了前进的方向。我们觉得，即使在课题结题后，也还要继续深入开展小学数学案例研究。记得叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。所以我们若能经常性整理我们的课堂，书写一些教学案例，那么我们即使不能成为名师，也一定能成为一个有思想的老师。
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