批评和表扬孩子全凭自己当时的心情,要是心情好,犯了天大错误的孩子也可以幸免于难,甚至觉得每个孩子都是天才。要是我心情不好,这时对于孩子丁点大的错误我也会小题大做,对孩子大加斥责,让孩子手足无厝,吓得其他孩子也胆战心惊。可是,渐渐地,我发现班上那些调皮的孩子并没改变。我想如果长此下去,我就要变成校长常说的那种教育进入了“恶性循环”。那样就“累了老师,苦了孩子”。对于这些听习惯了表扬的而有逆反心理,易犯错误的孩子我该怎么教育他们呢?
我冷静下来,细细回味开学初时,家长们眉飞色舞地跟我介绍他们孩子的种种优势,而惟独没告诉老师孩子的不足之处。我想这是初为父母的他们沉浸在为孩子的成长感到庆幸和满意中,却忽略了对孩子不足之处的教育。所以孩子只愿意听一些好话,而眼里容不得一粒沙。找到了病根,我立即改变了自己的思路。我想我要对他们的错误给予适当的批评,但是我又该如何掌握批评的艺术和技巧呢?我汲取着、实践着、探索着。
下面,我就谈谈自己实践过程中的几点体会。
一、把握批评的原则
批评孩子的方法是否得当将会关系到孩子是否能健康成长。因此我们要把握批评的一些基本原则。要注意哪些原则呢?我很困惑,于是我查看了一些资料,在《孩子最容易接受的批评方式》这本书中,一位专家说,1要尊重孩子的人格。2要对孩子说清楚你批评他的理由。3让孩子知道如何避免再犯同样的错误。
二、批评要视当时的情况而定。
有了批评的基本原则,批评孩子,还要注意冷静,以当时的情况来定。不管孩子犯的错误大小,都要了解孩子心理的所思所想,避免说容易伤害孩子的话。
记得9月8日那天中午,我在学校的食堂负责陪孩子吃午饭。我感觉我还没在那食堂里呆多久,就纷纷有孩子离开座位不吃了。桌面上的残梗剩饭比比拮是。一想到食堂里的师傅们为了孩子们的午餐忙碌了大半天,他们居然这么浪费,我便生气了。我拉住了我班上的林弘罕同学,刚想劈头盖脸地批评他,孩子似乎也开始害怕,眼睛睁得大大的看着我。这时我感觉心理有个声音在对自己说,注意冷静,听听孩子的说法。我缓了缓气说“你为什么不吃完它呢?”他想都没想就说:“老师,我前几天刚在食堂吃过这样的菜,感觉很难吃,所以不想吃了。”听起来好象有点道理,于是我对孩子笑了笑。可是如果就这样纵容孩子偏食,会对孩子的身体健康不利。这时要是批评他,他肯定会在心里讨厌我。要是跟他讲一堆要如何如何爱惜粮食的道理,他爱听吗?于是我想了想,笑着对他说:“你可以稍微尝一点点呀,刚才郭老师也吃了和你们一样的饭菜。我发现今天午饭的味道和前几天的大不相同哦。我看看你能不能尝出有什么不一样?”话刚说完,我发现他又把眼睛睁得大大的看着我。我知道这不是害怕的眼神,他的眼里分明是写满了好奇。他拿起调羹舀了一勺,高兴地对旁边的孩子说:“真香啊!”我赶紧也对旁边的孩子说:“你们也尝尝看有什么不一样?”其余的孩子也好奇地吃了起来,还互相交流着说“香”。看者他们吃得津津有味的样子,我很开心。此时感觉肚子也不饿了。现在,常常有一些孩子跑来问我:“郭老师,什么时候再轮到你值班啊?”于是我便坚定了继续前进的信心。
还有一些例子,如:我班的刘洪涛同学很喜欢画画,经常不是在美术课的课堂上画。起初,跟他讲了好几次,他都虚心接受但就是不改。有一天,我实在想不出更好的办法就蛮对他说:‘我小时候也很爱画画,但这从不耽误我上好其他课,你能和我一样吗?“以后,我再没发现他在我的语文课上画画了。
这样的例子还有一些,以后再漫漫和大家分享吧!
教育是一个永恒的话题,对于教育更是仁者见仁,智着见智。我想在教育孩子的道路上,让我们收起那些容易伤孩子的批评,多听孩子的心声,将心比心,多替孩子着想,给孩子一个宽容的环境,用有艺术而又有技巧的批评拓宽孩子前进的道路。有效地改变学生自我认识的倾向性,自主行为的调控力以及认知动机,风格和技能。挖掘学生的潜力,调动学生的积极性。让他们尽情地施展他们的才华,绽放他们鲜活而富有个性的美丽,这是我们永恒的理想和美丽的期待。
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