“阳光教育”铺设阳光大道

“阳光教育”铺设阳光大道

作者：于荣学

来源：《北京教育·普教版》2014年第06期

我校倡导的“阳光教育”是素质教育形象化的譬喻，表示教育应该具有并体现阳光的多种属性、特质。

阳光是七彩的。我们认为，学校生活也应该是丰富多样、多姿多彩的。我们开创多样化的培养模式——学校设立了美术实验班、音乐表演实验班、英语留学班、民族教育班；改革了招生模式、毕业模式、课程模式、学制模式，让不同层次的学生得到发展。开设多样化的课程样式——学校在执行国家课程、地方课程改革的基础上，先后开设46门校本课程，涉及德、智、体、美、心理交往等内容供学生自由选择，自主发展。开展多样化的课堂教学方式实验研究——学校开展了《钱学森大成智慧教育研究》《友善用脑实验研究》《自主学习、合作探究实验研究》，各科老师应用导学、讨论、展示、质疑、讲评、练习、思维导图等多种多样的教与学的方法，适应不同思维类型的学生的学习需求，让全体学生都有收获。开展多样化社团形式——学校成立了16个社团、20个志愿服务队、22个“微善班”。开发多样化（多元）的评价“软件”——学校从不同角度多维评价学生，让全体学生都能得到积极评价，增强自信心，获得向上的发展动力。

阳光是温暖的。学校与教师应是有温度的，应让学生感到暖意。没有爱，就没有教育。学校着力宣传王万仁老师的师爱典型，开展了一系列活动，把温暖的阳光播撒到学生的心田。 阳光是热烈的。教育者应有感情，有激情。学校开展了“教师激情投入教学，学生激情投入学习”系列活动，激发师生时时处处保持积极的心理状态，斗志昂扬地工作、学习。 阳光是普照的。教育应该面向全体学生，面向学生每一个方面。学校关心每一个学生，坚持实施“全员育人和导师育人”相结合的德育机制，每名教职工都担负教育管理责任，形成完善的德育体系。学校关心每一个经济困难生，建立了“红螺学子奖学金”“衣恋圣秀慈善助学金”等帮扶机制，让阳光照进每个学生的心田。

阳光是明亮的。教师应该是向学生播撒阳光的人。我校是北京教育学院重点学科“生涯教育与创造性培养”实验校，开设了生涯教育课，开展了生涯教育研究，从新疆班开始，指导引领每一名学生发现自己优势，树立清晰、长远的职业发展目标、专业发展目标、事业奋斗目标，为学生铺设持续发展的阳光大道。

阳光是变化的。教育，应该不断创新。学校开展了“国家教育体制改革试验”德育、教学、美育等教育机制改革、课堂教学方式方法改革等创新活动，进行了13项市、国家科研课题、项目研究，让教育在研究状态下提速，在科学规律指导下发展。

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阳光是健康的。教育是健康的，师生应健康发展。学校努力实施阳光体育，缩短课堂时间，由原45分钟一节课变为40分钟，并在上下午各安排40分钟的大课间，每天让教师有30分钟、学生有60分钟以上的健身时间。学校还开展了积极心理、绘画心理、音乐心理等研究活动，促进师生建立阳光心态，快乐幸福生活。

阳光是无私的、洁净的。阳光这一特性，启示学校干部、教师不索取、讲奉献、立德树人。学校倡导教职工不做有偿家教，课外辅导不收费，学习王万仁老师的崇高精神。 阳光是开放的，是不封闭的，是充满生机活力的。学校与15个国家、市、区单位牵手、合作、联系，成为牵手校、合作校、附属校、课题校、实验校、共同体。高小红、彭玉华、秦建如等多位老师在国外、全国、北京市异地做课；多人出版著作发表文章、课题、论文获奖。 阳光是永恒的，持续不断，持之以恒。阳光这一特质启示教师应持续发展，干部教师应克服职业倦怠，爱岗敬业，乐观向上，终身从教，奋斗一生。学校设立“红螺园丁奖”，每年教师节表彰20名师德高尚、业绩突出的老师；设立“师德奖”，通过考核表彰60名心态阳光、师德优秀的教职工，树立先进榜样，激励工作热情。

我们认为，学校应该具有阳光的这十点特质，实施“阳光教育”，创办适合学生的幸福教育；教师应该具有阳光的这十点特质，成为阳光教师，做学生和家长满意的幸福教师；学生应该具有阳光的这十点特质，成为阳光学生，做家长和老师满意的幸福学生。 ■ 编辑吴君 ■