1．教育传播进入电子传播阶段是在
A．19世纪40年代以后 B．19世纪70年代末以后 C．19世纪末以后 D．20世纪20年代末以后
2．个人之间面对面的信息交流被称为 （ ） A．自我传播 B．人际传播 C．群体传播 D．组织传播 3．大众传播基本上是信息的 （ ） A．双向沟通 B．多向传递 C．单向流动 D．循环往复 4．被誉为“语言学之父”的是 （ ） A．皮尔士 B．索绪尔 C．怀特 D．连尼科夫 5．拉斯韦尔的“5W”模式最初是 （ ） A．文字模式 B．图像模式 C．数字模式 D．表格模式 6．提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是 （ ） A．贝罗 B．拉斯韦尔 C．施拉姆 D．德福勒
7．传播过程中，在接收端将信号转换为符号叫做 （ ） A．信源编码 B．信道编码 C．信道译码 D．信宿译码 8．关于符号叙述正确的是 （ ） A．符号是可以发射的 B．符号是具有物理性的 C．符号是信号的信号 D．符号是具体的
9．聋哑人使用的手势语属于 （ ） A．象征性动作 B．解说性动作 C．调节性动作 D．适应性动作
10．信息在传递中会损耗、变形的教育传播系统结构是 （ ） A．开环结构 B．闭环结构 C．二步结构 D．交叉结构
11．微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放松上，这是非语言符号的 A．重要性 B．普遍性 C．多维性 D．整体性
12．从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是 （ ） A．信源的可信性 B．内容的说服力 C．传播对象的自身属性 D．媒介的权威性
13．“老张的画很值钱”这一话语对于语言的误用在于 （ ） A．个人经验的影响 B．两极化的影响 C．语言内涵的影响 D．事实推论的混淆
14．信息论的创始人是 （ ） A．香农 B．韦弗 C．维纳 D．皮尔士
15．内涵意义是 （ ） A．表示符号与事物间的代表性关系 B．往往带有情感上的爱憎 C．是客观性的 D．是字典上所表述的含义
16．计算机媒体属于 （ ）
A．视觉媒体 B．听觉媒体 C．视听媒体 D．交互媒体 17．人类最重要的传播工具是 （ ） A．姿态 B．语言 C．文字 D．图画
18．传播过程中的译码又被称为 （ ） A．符号解读 B．符号化 C．接受信息 D．传送信息 19．计算机网络进入教育领域是在 （ ） A．20世纪80年代早期 B．20世纪80年代后期 C．20世纪90年代早期 D．20世纪90年代后期
20．施拉姆关于传播的“雷达”功能的比喻是指 （ ） A．麻醉性功能 B．社会协调 C．环境监测 D．娱乐功能1．教育传播系统构成的四要素是指 （ A．教育者 B．教育信息 C．教育媒体 D．受教育者 E．教育效果
2．模式的三种主要表示形式是 （ A．图画形式 B．语词形式 C．图解形式 D．数字形式 E．表格形式
3．下列关于信息描述正确的是 （ A．信息是客观存在的 B．信息是受主观影响的 C．信息具有知识的秉性 D．信息是可以转换的 E．信息是一种可以共享的资源
4．约瑟夫·克拉帕认为受众具有的选择性心理特点是 （ A．选择性思考 B．选择性接受 C．选择性行动 D．选择性理解 E．选择性记忆
5．下列属于大众传播特征的是 （ A．拥有广大的受众 B．受众量大、分散、不固定
C．反馈比较容易 D．采用某种机械化手段大规模复制信息 E．通过文字、图像、声音等符号进行传播
1．维纳是控制论的创始人。 2．一个优秀的传播模式应该包括传播系统中的各个组成要素。 3．教育传播理论研究在重过程阶段的主要研究方法是个案研究。 4．信息是消息的内核，消息是信息的外壳。 5．传播产生的效果是由传播过程中的语言内容本身所决定的。 6．狭义信息度量的条件是只考虑信息的形式，排除信息的语义。 7．拉斯韦尔传播模式是最早阐述传播过程的一个模式。 8．“经验之塔”理论是戴尔1964年在《视听教学法》中提出的。 9．传播中的干扰只能减少，不能消除。 10．“有限效果论”在20世纪40年代开始形成。 1．怎样正确理解传播的概念？
） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） 2
（ （ （ （ （ （ （ （ （ （2．画出香农-韦弗的传播过程模式图，并作适当的解释说明 3．简述教学信息的主要来源。 4．简述共同经验原理，并举例说明。 论述题 1. 试分析教育传播与大众传播的异同
2.试述教师的主要传播行为。
材料：
Internet是由分布在世界各地的众多计算机网络采用TCP/IP协议联接在一起的国际性网络，人们称它为“网之网”或国际互联网。Internet 最早形成于美国，是由20世纪60年代末的美国国防部网络 ARPAnet发展而来。现在，Internet 已经成为一个全球性的网络，遍及世界上170多个国家和地区。Internet 的兴起，深刻地改变着我们社会的生活。20世纪90年代后期，Internet 进入教育领域，引发了教育传播的巨大变革。1
结合材料，试分析计算机网络引发的教育传播变革。
教育传播学试题二
1．传播学“五个W”公式的创始人是 （ ） A．卡尔·霍夫兰 B．拉扎斯菲尔德 C．哈罗德·拉斯韦尔 D．施拉姆
2．传播过程中，在接收端将符号转换为信息叫做 （ ） A．信源编码 B．信道编码 C．信道译码 D．信宿译码
3．教育传播学属于 （ ） A．横断学科 B．综合学科 C．交叉学科 D．单一学科
4．符号学的先驱是 （ ） A．皮尔士 B．索绪尔 C．怀特 D．连尼科夫
5．教育传播系统最重要的功能是 （ ） A．教育者的讲授 B．受教育者的学习 C．发展教育事业 D．促进社会进步
6．学生上下课的铃声属于 （ ） A．音型 B．非语言符号声 C．自然音响 D．事物音响
7．提出“媒介是人体的延伸”这一观点是 （ ） A．马歇尔·麦克鲁汉 B．哈罗德·英尼斯 C．欧文·戈夫曼 D．威尔伯·施拉姆
8．下列不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是 （ ） A．模式的创见性 B．模式的简明性 C．模式的现实性 D．模式的推断性
9．香农研究电报通信时提出了通讯系统的传播模式的专著是 （ ） A．《传播模式论》 B．《通讯的数学理论》
3
C．《大众传播学诸论》 D．《大众传播学研究方法论》
10．大众传播基本上是信息的 （ ） A．双向沟通 B．多向传递 C．单向流动 D．循环往复
11．老师描述圆时，往往用手比划圆形，这种动作属于 （ ） A．象征性动作 B．解说性动作 C．调节性动作 D．适应性动作
12．狄斯塔尔现象的形式化表述是 （ ） A．2＞1＋1 B．2＜1＋1 C．1＋1＞2 D．1＋1＜2
13．“填鸭式”讲课所形成的教育传播系统是 （ A．开环结构 B．闭环结构 C．二步结构 D．交叉结构
14．媒介的“高清晰度”是指 （ A．字迹清晰 B．声音清楚 C．信息的明确度高 D．画面清晰
15．在麦克鲁汉眼中，下面属冷媒介的是 （ A．照片 B．报纸 C．印刷品 D．电视
16．下列不属于德国学者纽曼提出的大众传播三特性的是 （ A．累积性 B．深度性 C．普遍性 D．和谐性
17．有声电影被用于教育是在 （ A．20世纪30年代 B．20世纪40年代 C．20世纪50年代 D．20世纪60年代
18．施拉姆对传播功能的概括中不包括 （ A．政治功能 B．经济功能 C．文化功能 D．社会功能
19．传播学主要研究的是 （ A．自然传播 B．动物传播 C．人类传播 D．机器传播
20．从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是 （ A．信源的可信性 B．媒介的权威性 C．传播对象的自身属性 D．内容的说服力
1．下列属于传播基本条件的是 （ A．传播者 B．受播者 C．信息 D．环境 E．通道
2．教育传播过程的基本模式是 （ A．闭环模式 B．开环模式 C．课堂多媒体教学传播模式 D．远距离媒体教学传播模式
E．个人自主利用媒体自学的教学传播模式
3．拉斯韦尔将传播学的研究内容分为 （ A．控制分析 B．内容分析 C．媒介分析
） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） 4
D．对象分析 E．效果分析
4．传播效果的“子弹论”又称为 （ ） A．魔弹论 B．两极传播论 C．靶子论 D．刺激-反应论 E．皮下注射论
5．罗杰斯在《创新推广》中提出的采用新事物的阶段是 （ ） A．获知 B．说服 C．决定
D．实施 E．确定
1．拉斯韦尔是传播学科的创始人。 （ ） 2．教育传播学属于交叉学科中边缘学科。 （ ） 3．经验之塔理论是戴尔1946年在《视听教学法》中提出的。 （ ） 4．教育传播理论研究在其重优化阶段的主要研究方法是对比研究。 （ ） 5．教育传播主要是指教育信息的传递或教育信息系统运行。 （ ） 6．即便是一个人，也可能会有传播行为产生。 （ ） 7．狭义信息度量的条件是只考虑信息的语义，排除信息的形式。 （ ） 8．测谎仪是根据非语言符号的多维性原理设计的。 （ ） 9．某种程度上，教师是教育传播中的“把关人”。 （ ） 10．采用-扩散论在本质上属于强效果论。 （ ） 1.简述电子传播阶段的主要特征。
2.画出贝罗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。 3.简述教学信息的主要来源。 4. 简述信息来源原理，并举例说明。 1. 谈谈你所理解的教育传播学的研究对象。 2.试述麦克鲁汉媒介理论的主要观点，并作适当评价。 材料：
传播学上对传播的分类有所谓的二分法和四分法：前者把传播分为亲身传播和大众传播；后者则包括自我传播、人际传播、组织传播和大众传播。也有人把人类的社会传播活动分为五个类型：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。 从以上材料可以看出，对传播类型的界定中是没有教育传播的。那么，该如何定位教育传播在传播中地位？
教育传播学试题三
1、 教育传播 2、调节性动作 3、教育传播媒体
1、拉斯威尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中所界定的传播的三大功能是： 、 、 。
2、亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于 类传播过程。
3、贝罗传播模式将播过程分解为四个基本要素，它们是： 、 、 、和 。
5
4、在教育传播中，教师的中心工作是信息的 、 与 。 5、教育传播环境的功能有： 、 、 和 。 1、简述电子传播阶段的主要特征。2、画出香农-韦弗的传播过程模式图。3、简述教学信息的主要来源。4、简述非语言符号的功能。5、简述电子视觉媒体（幻灯、投影等）的特点。6、简述教育信息的特性。论述题：试述麦克鲁汉媒体理论的基本观点，并作简要评价。
教育传播学试题四
名词解释：1、教育传播2、媒体3、教育传播环境
1、拉斯威尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中所界定的传播的三大功能是： 、 和 。
2、教育传播理论研究的发展在重优化阶段的研究重心是 。 3、教育传播系统的最重要功能是 。
4、亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于 类传播过程。
5、贝罗传播模式的四个基本要素是 、 、 、和 。 6、教育传播媒体按其作用的感官和信息的流向，可以分为 、 、 、 和 。
简述题：1、简述教育传播在其电子传播阶段的主要特征。2、简述教育传播学研究的对象。
3、简述研究传播过程中，所建立的模式的主要功能4、简述非语言符号的特性5、简述麦克鲁汉媒体理论的基本观点，并作简要评价。6、简述重复作用原理。
论述题：阐述在教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法。
A
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
1．C 2．B 3.C 4.B 5．A 6．A 7．C 8．D 9．A 10．C 11．D 12．B 13．D 14．A 15．B 16．D 17．B 18．A 19．D 20．C 二、多项选择题 （错选、多选不得分。每小题2分，共10分）
1．ABCD 2．BCD 3．ABCDE 4．BDE 5．ABDE 三、判断题（每小题1分，共10分）
1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．√ 四、简答题（每小题6分，共24分）
1．怎样正确理解传播的概念？ 答案要点：
可以从以下几个方面去正确理解传播的概念： （1）传播一般是在两个以上的若干人中进行的。（0.5分）
（2）传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播。（1分）
（3）传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样。（1分）
（4）传播者、受播者、信息和通道是传播的基本条件。（1分）
（5）传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞蹈甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。（1分）
（6）传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共事，不断调节各自的行为态度。（1分）
（7）广义的传播，包括机器传播，自然传播、动物传播和人的传播。（0.5分） 2．画出香农-韦弗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。
正确画出香农-韦弗的传播过程模式图（4分），恰当的解释说明（2分）。
信 源 编 码 信 道 译 码 信 宿 6
干 扰
3．简述教学信息的主要来源。
答案要点：
教学信息的主要来源有以下三个方面：
（1）教师。教师是一个特殊的信息体，他载有前人已获取的知识和经验信息，通过教学活动，教师把这些教学信息传递给学生；（2分）
（2）客观事物。客观事物是重要的教育信息来源，学生通过与其接触和感知，能获得第一手的真实的感知信息；（2分）
（3）教学信息体。是事物信息的载体，包括符号信息载体和机器信息载体，是教学信息的重要来源。（2分）
4．简述共同经验原理，并举例说明。 答案要点：
教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验范围内，如图所示，阴影部分为教师和学生的共同经验范围（4分）。
恰当的举例说明（2分）。
五、论述题（每小题10分，共20分）
1．试分析教育传播与大众传播的异同。 答案要点：
教育传播与大众传播的相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。（1分）
教育传播与大众传播的不同点：
（1）大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。（1.5分）
（2）大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。（1.5分）
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。（1.5分）
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。（1.5分）
（5）大众传播中的反馈过程，一般是迂回缓慢，具有更多的单向传播特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。（1.5分）
（6）在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。（1.5分）
2．试述教师的主要传播行为。 答案要点：
7
教师 学生 在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。 （1）教育信息的收集
a．明确信息收集的目标和内容 b．选择信息源
c．考虑信息收集的方法 （3分）
（2）教育信息的加工
a．将收集的信息进行筛选，使之成为有用的。 b．将收集的信息进行整理，使之成为有序的。 c．将收集的信息进行编码，使之成为易传的。 （3分）
（3）教育信息的传递
a．传递的信息要有针对性。 b．传递的信息应是完备的。 c．要注意信息的时效。
d．要注意学生的反馈信息。 （4分）
六、分析题 （16分）
结合材料，试分析计算机网络引发的教育传播变革。 答案要点：
20世纪90年代后期，Internet 进入教育领域，引发了教育传播的巨大变革。
（1）教育传播观念的变革：从主要满足教育者需要走向主要满足学习者需求的教育传播价值观。
（6分）
（2）教育传播要素的变革：4大要素都发生了质的变化。 教育者。由把关人变成引导者。
教育信息。由模拟信息变成数字信息。
教育媒体。由单向交流媒体变成双向、多向交流媒体。 受教育者（学习者）。由被动变成主动。 （6分） （3）教育传播方式的变革：由一对一或一对多的传播方式变成多对多的网络传播方式。 在学校教学传播中，数字化学习和学生自主学习成为主流学习方式。数字化学习（E-learning），就是在现代信息技术环境下，利用多媒体软件和网上资源进行的学习活动。自主学习，指学习者在学习活动中，具有主体意识，发挥主动性和创造性的一种学习方式。互联网进入教育教学领域，为学生自主学习提供了良好环境，给予了有力的支持。
（4分）
B
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
1．C 2．D 3.C 4.A 5．B 6．D 7．A 8．D 9．B 10．C 11．B 12．A 13．A 14．C 15．D 16．B 17．A 18．C 19．C 20．D 二、多项选择题 （错选、多选不得分。每小题2分，共10分） 1．ABCE 2．CDE 3．ABCDE 4．ACDE 5．ABCDE 三、判断题（每小题1分，共10分）
1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．× 四、简答题（每小题6分，共24分） 1．简述电子传播阶段的主要特征。 答案要点：
8
电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到了系统化、科学化（2分）；传播媒体多样化、多媒化（2分）；传播方式，除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话（1分）；传播中使用的感官，是视、听觉并用（1分）。
2．画出贝罗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。
其中模式图为4分，适当的解释说明为2分。 3．简述教学信息的主要来源。 答案要点：
教学信息的主要来源有以下三个方面：
（1）教师。教师是一个特殊的信息体，他载有前人已获取的知识和经验信息，通过教学活动，教师把这些教学信息传递给学生；（2分）
（2）客观事物。客观事物是重要的教育信息来源，学生通过与其接触和感知，能获得第一手的真实的感知信息；（2分）
（3）教学信息体。是事物信息的载体，包括符号信息载体和机器信息载体，是教学信息的重要来源。（2分）
4．简述信息来源原理，并举例说明。
有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。说话的人是谁，资料的来源是什么，会影响传播的效果。（2分）如果信息的来源是受播者的亲朋好友，或者在受播者心目中是与自己不相上下的人，受播者却是乐意接受这些人传播的影响。（2分）
恰当的解释说明（2分）。 五、论述题（每小题10分，共20分）
1．谈谈你所理解的教育传播学的研究对象。 答案要点：
教育传播学研究的对象主要有：
（1）教育传播系统的研究，恰当的解释说明（1分）。 （2）教育传播过程和模式研究，恰当的解释说明（2分）。 （3）教育传播内容的研究，恰当的解释说明（1分）。 （4）教育传播符号的研究，恰当的解释说明（1分）。 （5）教育传播通道和媒体研究，恰当的解释说明（1分）。 （6）教育传播中传者和受者研究，恰当的解释说明（1分）。 （7）教育传播环境的研究，恰当的解释说明（1分）。 （8）教育传播效果的研究，恰当的解释说明（1分）。 （9）教育传播的应用研究，恰当的解释说明（1分）。 2．试述麦克鲁汉媒介理论的主要观点，并作适当评价。 答案要点：
麦克鲁汉媒体理论的基本观点主要有： （1）媒体是人体的延伸（1.5分）。 （2）媒体就是信息（1.5分）。 （3）媒体有“冷”、“热”之分（1.5分）。
（4）媒体是导致社会变动的最强大动力（1.5分）。
9
麦克鲁汉的媒体理论，有许多合理的成分，也有不足之处。他提出“媒体是人体的延伸”、“媒体就是信息”的观点，被人们引用最多，影响甚大。他强调媒体本身的重要性，主张研究媒体时，把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的社会、历史、文化背景中去考察。他的这些看法，对于我们研究和认识媒体是有积极意义的（2分）。
麦克鲁汉媒体理论的不足之处，在于过分强调了媒体的作用，把它看成是促进社会改变的决定力量。从而使自己走进了“技术决定论”者的队伍。他的“冷”、“热”媒体理论，也是缺乏科学性的（2分）。 六、分析题 （16分）
如何定位教育传播在传播中地位？ 答案要点：
画出具体的分类图（4分）。
材料中所给出的关于传播类型的界定，主要是从传播的手段、传播的规模以及传播的性质等不同的角度分类的，然而教育传播主要是因为传播的信息是教育信息，所研究的是教育信息系统，因此以上的分类方法中也就没有了教育传播。（6分）如果从传播信息的类型来划分，就有了政治传播、经济传播、文化传播等，而教育传播是文化传播的一个分支。（6分）
C
一、名词解释：（每题3分，共15分）
2、 教育传播
教育传播是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 2、调节性动作
调节性动作是一种调整、监听、维持或控制他人说话行为的非语言符号。 3、教育传播媒体
教育传播媒体是是指载有教育、教学信息的物体；是连接教育与学习者双方的中介物；人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。
二、填空题：（每空1分，共15分）
1、拉斯威尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中所界定的传播的三大功能是：监视环境 、应付环境 和 传递遗产 。
2、亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于公众演说 类传播过程。
3、贝罗传播模式将播过程分解为四个基本要素，它们是：信源 、 信息 、 通道 和 受播者。
4、在教育传播中，教师的中心工作是信息的收集 、 加工 与 传递 。
5、教育传播环境的功能有： 扩展功能 、 增强功能 、 陶冶功能 和 激励功能 。
三、简述题：（共48分）
1、简述电子传播阶段的主要特征。（8分）
答案要点：
电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到了系统化、科学化（2分）；传播媒体多样化、多媒化（2分）；传播方式，除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话（2分）；传播中使用的感官，是视、听觉并用（2分）。 2、画出香农-韦弗的传播过程模式图。（8分）
信 源 编 码 信译 码 信 宿 道
10 干 扰
3、简述教学信息的主要来源。（8分）
答案要点：
教学信息的主要来源有以下三个方面：
（1）教师。教师是一个特殊的信息体，他载有前人已获取的知识和经验信息，通过教学活动，教师把这些教学信息传递给学生；（3分）
（2）客观事物。客观事物是重要的教育信息来源，学生通过与其接触和感知，能获得第一手的真实的感知信息；（2分）
（3）教学信息体。是事物信息的载体，包括符号信息载体和机器信息载体，是教学信息的重要来源。（3分） 4、简述非语言符号的功能。（8分）
答案要点：
非语言符号的主要功能有：
（1）传播态度和感情（2分）。恰当简述（0.5分）。 （2）补充与强化语词（2分）。恰当简述（0.5分）。 （3）代替语词（2分）。恰当简述（1分）。 5、简述电子视觉媒体（幻灯、投影等）的特点。（8分）
答案要点：
电子视觉媒体（幻灯、投影等）的特点有： （1）能使学生观察静止状态下放大了的图像；（2分） （2）能将某些实物、标本、实验放大显示；（2分）
（3）幻灯、投影片可以排列成许多不同的序列，数量也可以根据需要增减，比电影、电视和其它固定序列材料要灵活；（1分）
（4）放映时间可长可短，不受限制；（1分） （5）教学软件的制作比较简单；（1分）
（6）需要一定的放映和遮光设备，室内太亮会影响画面的清晰度。（1分） 6、简述教育信息的特性。（7分）
答案要点：
（1）目的性。恰当简述（1分）。（2）科学性。恰当简述（1分）。（3）系统性。恰当简述（1分）。（4）已获取性。恰当简述（1分）。（5）可接受性。恰当简述（1分）。（6）多媒体性。恰当简述（1.5分）。（7）反馈性。恰当简述（1.5分）。
四、论述题：（共22分）
试述麦克鲁汉媒体理论的基本观点，并作简要评价。（22分）
答案要点：
麦克鲁汉媒体理论的基本观点主要有： （1）媒体是人体的延伸（4分）。（2）媒体就是信息（4分）。（3）媒体有“冷”、“热”之分（4分）。（4）媒体是导致社会变动的最强大动力（4分）。
麦克鲁汉的媒体理论，有许多合理的成分，也有不足之处。他提出“媒体是人体的延伸”、“媒体就是信息”的观点，被人们引用最多，影响甚大。他强调媒体本身的重要性，主张研究媒体时，把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的社会、历史、文化背景中去考察。他的这些看法，对于我们研究和认识媒体是有积极意义的（3分）。
麦克鲁汉媒体理论的不足之处，在于过分强调了媒体的作用，把它看成是促进社会改变
11
的决定力量。从而使自己走进了“技术决定论”者的队伍。他的“冷”、“热”媒体理论，也是缺乏科学性的（3分）。
D
一、名词解释：（每题3分，共15分）
1、教育传播
教育传播是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动（5分）。 2、媒体
媒体是英文Media的译名，也称媒介，是指载有信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具（5分）。 3、教育传播环境
教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物；是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和（5分）。
二、填空题：（每空1分，共15分）
1、拉斯威尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中所界定的传播的三大功能是： 监视环境 、应付环境 和 传递遗产 。
2、教育传播理论研究的发展在其重优化阶段的研究重心是 教育传播过程的优化设计 。 3、教育传播系统的最重要功能是 受教育者的学习 。
4、亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于 公众演说 类传播过程。
5、贝罗传播模式将播过程分解为四个基本要素，它们是：信源 、 信息 、 通道 和 受播者。
6、教育传播媒体按其作用的感官和信息的流向，可以分为视觉媒体 、 听觉媒体 、 视听媒体 、 交互媒体 和 综合媒体 。
三、简述题：（每题8分，共48分）
1、简述教育传播在其电子传播阶段的主要特征。
答案要点：
电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到了系统化、科学化（2分）；传播媒体多样化、多媒化（2分）；传播方式，除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话（2分）；传播中使用的感官，是视、听觉并用（2分）。 2、简述教育传播学研究的对象。
答案要点：
教育传播学研究的对象主要有：（1）教育传播系统的研究（1分）。（2）教育传播过程和模式研究（1分）。（3）教育传播内容的研究（0.5分）。（4）教育传播符号的研究（0.5分）。（5）教育传播通道和媒体研究（1分）。（6）教育传播中传者和受者研究（1分）。（7）教育传播环境的研究（1分）。（8）教育传播效果的研究（1分）。（9）教育传播的应用研究（1分）。 3、简述研究传播过程中，所建立的模式的主要功能。 研究传播过程中，所建立起来的模式的主要功能有：（1）组合功能（1分）。简述部分（1分）。（2）启发功能（1分）。简述部分（1分）。（3）推断功能（1分）。简述部分（1分）。（4）测量功能（1分）。简述部分（1分）。 4、分析非语言符号的特性，并举例说明。
非语言符号的特性主要有：（1）普遍性（1分）。恰当举例说明（0.5分）。（2）重要性（1分）。恰当举例说明（0.5分）。（3）形象性（1分）。恰当举例说明（0.5分）。
（4）多维性（1分）。恰当举例说明（1分）。 （5）整体性（1分）。恰当举例说明（0.5分）。 5、简述麦克鲁汉媒体理论的基本观点，并作简要评价。
答案要点：
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麦克鲁汉媒体理论的基本观点主要有： （1）媒体是人体的延伸（1.5分）。 （2）媒体就是信息（1.5分）。 （3）媒体有“冷”、“热”之分（1.5分）。
（4）媒体是导致社会变动的最强大动力（1.5分）。 麦克鲁汉的媒体理论，有许多合理的成分，也有不足之处。他提出“媒体是人体的延伸”、“媒体就是信息”的观点，被人们引用最多，影响甚大。他强调媒体本身的重要性，主张研究媒体时，把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的社会、历史、文化背景中去考察。他的这些看法，对于我们研究和认识媒体是有积极意义的（1分）。
麦克鲁汉媒体理论的不足之处，在于过分强调了媒体的作用，把它看成是促进社会改变的决定力量。从而使自己走进了“技术决定论”者的队伍。他的“冷”、“热”媒体理论，也是缺乏科学性的（1分）。 6、简述重复作用原理。
答案要点：
重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现（2分）。为了传播取得效果，重复作用是非常必要的。重复作用不是要你将一句话说了又说，连续重复五六遍（2分）。这里讲的重复作用有两层含义。第一层含义是将一个概念在不同的场合重复呈现（2分）。第二层含义是将一个概念以不同的方式去重复呈现（2分）。
四、论述题：（共22分）
阐述在教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法。（22分）
答案要点：
非语言符号只是一种动作、表情、姿态、音响、物件、图形、图解、图像以及传播的环境等等。在教育传播中，非语言符号的传播占了非常重要的地位与作用。教师的表情与姿态、直观的形象教材，均是采用非语言符号去呈现教育信息（4分）。
（1）教师课堂教学的非语言符号。教师在课堂教学传播中，常用的非语言符号有以下五类：
① 教师的手势语（1分）。手势可以表达多种动作性符号，如情绪性动作、象征性动作、解说性动作、调节性动作和适应性动作等。这些动作性符号可以用于传递教学内容信息。教师应尽量减少自适应动作，因为它会分散学生的注意（1分）。
② 教师的体态语（1分）。体态语是全身各个部位的动作、姿态所呈现的信息含义。在课堂教学中，教师应控制身体各部分的动作，去加强教学信息的传递和调控，提高课堂教学传播效果（1分）。
③ 教师的眼语（1分）。在课堂教学传播中，教师要充分运用眼神的各种变化，通过眼睛表达出内心的思想、意图、情感的信息。眼睛的视线不应向天花板或窗外。要避免俯视、斜视，或从眼睛上方射出视线，表现出傲慢、轻蔑的心理，在师生之间形成心理障碍，影响教学传播效果（1分）。
④ 教师的脸部语言（1分）。课堂教学中，教师的脸部应为端庄略带微笑的表情，使课堂教学在一种充满信心、协调、愉快的气氛中进行（1分）。
⑤ 教师的面具语言（1分）。教师的面具语言是指教师的仪表、服饰和角色代演的表情姿态所呈现的信息。教师的穿着打扮应端庄大方、整齐清洁。教师为了形象生动地讲解教材，往往用自身的表情与姿态去扮演教材中的角色，增强教学传播的感染力（1分）。
（2）直观形象教材的非语言符号。直观形象教材的非语言符号包括以下三类： ① 标本、模型与演示实验（1分）。课堂教学由于受到时间空间的限制，无法直接接触与观察到真实的事物与现象，采用标本、模型与演示实验的非语言符号所呈现的信息，使学生能深刻地掌握事物的运动状态与规律（1分）。
② 插图、挂图与版画（1分）。插图、挂图与版画都是通过静态的图像符号去呈现事物的信息，在教育传播中，缺少这些图像符号，只用书面语言符号或口头语言符号，是很难或
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根本无法将事物信息表达清楚（1分）。
③ 无声的影视教材（1分）。在课堂教学传播中，教师使用这些教材是，要用口头语言符号配合，互为补充，相互配合去全面反映事物的信息（1分）。
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