培养学生良好的阅读习惯

“培养学生良好的阅读习惯”的实施方案

松桃苗族自治县第一完小五(7)班 李宗兰

培根说过“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生”。习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。要培养学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，不是一朝一夕的事，而且当今社会信息瞬息万变，要持续不断更新知识观念，拓宽知识面，才能跟上时代步伐。教学生学会阅读只是手段，而培养学生良好的阅读习惯，才是教学最终目的。

《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，我们在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，努力扩大学生的阅读量，更好地培养学生的阅读习惯，提高学生阅读能力。

基于以上观点，我们制定如下新课标下培养学生良好阅读习惯的实施方案课：

第一阶段：发动激趣，调动学生的积极性。 重兴趣培养，使学生爱读书。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学

生敬佩英雄、崇拜名人的特点，常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，向学生介绍老舍、冰心、莫言等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

2、以身作则。课外时间，教师与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我经常给学生讲自己身边一些成功人士的学习经历，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。

第二阶段：进行方法指导。 重方法指导，使学生会读书。

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。

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低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生依法读书。

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍植物的文章，可引导学生为各种植物编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

重书目推荐，使学生读好书。具体书目见附页。 重活动开展，使学生好读书。

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

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第三阶段：实施阶段，切实培养能力。

讲。每日5－10分钟的听说训练，时间可安排在课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

办。组织学生自办手抄小报活动。手抄小报的内容广泛：国家大事、科普世界、节能环保、美丽松桃、校园文化等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。

第四阶段：总结阶段，展示成果。

展：（1）剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。

（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。

赛：为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举

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办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、开展《我最喜欢的一本书》、《我的读书秘决》、《读......有感》、《我的阅读清单》征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只念教科书” 的封闭教学模式了，应构建一种多元化、开放式、立体型的学习环境，必须扩大学生阅读量，这才是提高素质教育的重要途径之一。

二〇一三年三月一日

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