关于科技创新的优秀论文

科技是我国的第一生产力,那么关于科技创新的论文应该怎么写呢?以下是小编整理的关于科技创新论文的相关内容,欢迎阅读和参考!

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科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称,是指创造和应用新知识和新技术、新工艺,采用新的生产方式和经营管理模式,开发新产品,提高产品质量,提供新服务的过程。科技创新可以被分成三种类型,知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新[2]。

原创性的科学研究或知识创新是提出新观点(包括新概念、新思想、新理论、新方法、新发现和新假设)的科学研究活动,并涵盖开辟新的研究领域、以新的视角来重新认识已知事物等。原创性的知识创新与技术创新结合在一起,使人类知识系统不断丰富和完善,认识能力不断提高,产品不断更新。信息通信技术发展引领的管理创新作为信息时代和知识社会科技创新的主题,是当今时代科技创新的重要组成部分,也是新知识、新艺术的一部分,它自身也是电子信息或新概念、新思想、新理论、新方法、新发现和新假设的集成。

科技创新涉及政府[1]、企业、科研院所、高等院校、国际组织、中介服务机构、社会公众等多个主体,包括人才、资金、科技基础、知识产权、制度建设、创新氛围等多个要素,是各创新主体、创新要素交互复杂作用下的一种复杂涌现现象,是一类开放的复杂巨系统。从技术进步与应用创新构成的技术创新双螺旋结构出发,进一步拓展

视野,技术创新的力量是来自于科学研究与知识创新,来自专家和人民群众的广泛参与。信息技术引领的现代科技的发展以及经济全球化的进程,进一步推动了管理创新,这既包括宏观管理层面上的创新——制度创新,也包括微观管理层面上的创

新。现代科技引领的管理创新无疑是我们所在这个时代创新的主旋律,也是科技创新体系的重要组成部分。知识创新、技术创新、现代科技引领的管理创新之间的协同互动共同演化形成了科技创新。

关于科技创新的优秀论文

摘要,随着人们健康意识的逐渐加强,果蔬中的农药残留问题成为现今人们关注的热点。随机抽样检测合肥市区的农贸市场、超市、批发零售市场的果蔬,应用农药残留速测法分析其农药残留情况。从检测结果可以看出,蔬菜、水果农药的使用非常普遍,不同的品种、不同的经销场所都存在农药残留量超标现象。65份抽样蔬菜中,30份叶菜类,15份瓜果类,20份根茎类蔬菜的农药残留超标率分别为26.7%,26.7%和15.0%。79份不同品种水果中有16份农药残留超标,超标率为20.3%。针对果蔬中农药残留超标问题,系统分析了果蔬中农药残留超标的主要原因,并提出了相应确保食品安全的建议措施。 关键词,果蔬;农药残留;原因;措施

果蔬除了含有丰富的碳水化合物、维生素、膳食纤维和矿物质外还富含有各种有机酸、芳香物质等成分,是人们维持身体健康,增进营养必不可少的重要食品。

防治病虫害、增加农产品产量是保证食物来源充足与稳定的根本,

农药在这方面的作用不可替代。据联合国粮农组织(FAO)统计,如果不使用农药,全世界农业每年平均因病、虫、草害造成的损失约占作物总产量的37%,年损失额高达1260亿美元。我国年农药用量按有效成分统计接近30万吨,超过世界产量的1/4,农业生产离不开农药,在我国果蔬上使用的农药中,70%为有机磷农药[1] 。但是,如此巨大数量的农药以及不科学地使用农药势必造成对环境和食品的严重污染。据统计,长期食用带有残留农药的农产品会导致身体免疫力下降,如经常性感冒,头晕,心悸,流汗,失眠,健忘等;加重肝脏负担,引发肝积水;导致胃肠道疾病,引起慢性腹泻,恶心等;严重的可能致癌。

随着生活水平的日益提高,人们的健康意识逐渐加强,对食品质量安全也越来越关注,尤其是果蔬中的农药残留问题。如何最大限度地减少其中的农药残留量,降低对人体的危害,让城乡居民吃上“放心菜、放心食品”已成为全社会关注的问题。

农药残留是指使用农药后,残存在植物体内、土壤和环境中的农药原体及其有毒代谢物和杂质的总称[2]。为了了解合肥市区果蔬农药残留情况,对主要农贸市场、超市及批发零售市场的水果蔬菜进行抽样分析,同时对造成果蔬农药残留的原因及如何有效降低果蔬的农药残留量进行了思考,现将结果报告如下。

1 材料与方法 1.1 材料

随机抽取合肥市3家农贸市场(曙光路农贸市场,南七农贸市场,

双岗农贸市场)销售的主要蔬菜品种65份,包括叶菜类30份,瓜果类15份,根茎类20份,和1家大型水果批发零售市场(周谷堆水果批发市场)、1家超市(家乐福超市)、1家个体水果零售店销售的各类水果共79份。农药残留速测卡(天津中国人民解放军卫生检测中心)。 1.2 农药残留速测卡测定

农药残留速测卡具有检测成本低、方便快速、检测范围广的优点,在日常检测中得到广泛应用。其检测原理为乙酰胆碱酯酶水解产物可与显色剂反应产生颜色,有机磷和氨基甲酸酯类农药可以抑制乙酰胆碱酯酶的活性,从而无显色反应。在试纸中加入乙酰胆碱酯酶和显色剂,用此判断有机磷和氨基甲酸酯类农药残留是否存在[3]。

检测步骤,从果蔬不同部位取其可食部分约5克,用剪刀剪碎(宽度或厚度约2毫米)置于洁净的杯中,加入10毫升纯净水,浸没样品即可,摇晃20,30次备用。小心将农药速测卡试纸端浸入样品的浸出液中约10秒后取出,将农药速测卡对折,使两片试纸紧贴在一起,置于台面上(白片朝上)或用手捏住,3,5分钟内打开农药速测卡,观察颜色反应。若为蓝色,则是样品为阴性,为“放心果蔬”;蓝色明显消褪者为

阳性,则是有机磷类或氨基甲酸酯类农药残留超标;褪色不明显为可疑阳性。以纯净水作为空白对照。

2 结果

2.1 抽检蔬菜农药检出情况

65份蔬菜中,叶菜类30份,瓜果类15份,根茎类20份,三类蔬菜农药残留检 出率分别为26.7% (8/30) 、26.7% (4/15) 和15.0%(3/20)(见表1)。 表1 不同蔬菜品种农药残留情况

蔬菜品种 叶菜类 瓜果类 根茎类 合计 监测数 30 15 20 65 农残超标数 8 4 3 15

超标率(%) 26.7 26.7 15.0 23.1 2.2 抽检水果农药检出情况

79份水果有16份检出农药残留超标,超标率20.3%。不合格产品中3份来自超市,5份来自个体水果零售店,8份来自大型的水果批发市场(见表2)。16份超标水果按类别,金桔4份,弥猴桃、鲜枣各3份,苹果、桔子1份,梨、葡萄各2份(见表3)。

表2 不同经销单位水果农药残留量超标情况 经销单位 大型批发市场 个体零售店 超市 合计 监测数 40 24 15 79

农残超标数 8 5 3 16

超标率(%) 20.0 20.8 20.0 20.3 表3 不同品种水果农药残留超标情况

水果品种 梨 弥猴桃 金桔 鲜枣 葡萄 苹果 柑橘类 柚 合计 监测数 7 4 10 20 20 8 8 2 79 农残超标数

2 3 4 3 2 1 1 0 16

超标率(%) 28.6 75.0 40.0 15.0 10.0 12.5 12.5 0.0 20.3 3 讨论

近年来,由于农产品中高毒农药残量超标造成的中毒事故屡有发生。据国家卫生部统计,全国每年因食用农作物而发生中毒的案件中,40%都和农药残留超标有关。从本次抽检结果看,蔬菜、水果农药的使用不仅非常普遍,不同的品种、不同的经销场所都存在农药残留量超标现象,居民食菜、水果急性中毒或慢性中毒事件时有发生,这种状况严重威胁着人民的身体健康和生命安全。

农药残留超标的原因主要有以下几点,1)使用者原因 盲目、超量使用农药是目前农药残留超标的主要原因。有些农民缺乏安全意识,对农药安全使用标准和农药合理使用准则以及农药性质,如高毒、剧毒、内吸等特性缺乏了解,而随意加大使用剂量,甚至超范围使用。多数农民放弃选择安全性高但价格偏高的生物农药而是选择见效快、价格便宜但毒性大的化学农药。还有一些只考虑个人短期经济利益,片面追求产量;2)农药生产企业原因 近年来,由于农药工业的快速发展,农药企业也鱼龙混杂,农药标签随意扩大使用范围,将有些禁用农药用于瓜果蔬菜等禁用作物上及使用应注意的事项交代不明确等。

其次农药市场混乱,高毒农药易购,许多个体商贩也参与农药经营,这些非法销售渠道实际已经成为农村农药销售的主渠道,伪劣假冒产品难于杜绝;3)经销商原因 农药经销商中有相当一部分营业人员没有经过专业培训,缺乏农药常识,对农民购置

使用农药不能作出科学指导,甚至还会出现误导等状况;4)生产环境条件原因 大面积推广瓜果蔬菜的反季节生产满足了人们的生活需要,增加了生产者的经济效益,但反季节的生产设施环境中光照较弱、湿度较大,为病虫害的孳生蔓延创造了良好条件,使其危害期延长,因此农药使用的次数和浓度都要大于露地,农药的降解速度较慢,致使农产品的农药残留很容易超标。优质的蔬菜如绿色食品、无公害蔬菜等, 由于其生产方式不同,产品的质量提高但产量下降,必须有较高的价格来确保农民的利益。由于市场体系尚不规范,法制不够健全,出现了一些生产、经营者违规使用绿色食品标志,假冒绿色食品等现象,混淆了消费者对绿色食品的认识,损害了绿色食品生产企业和消费者的利益,优质蔬菜难以实现优价,挫伤了农民的生产积极性;5)我国农药残留测定技术落后 在农药残留检测方面,美国食品药品管理局(FDA)的多残留方法可检测360多种农药,德国可检测325种农药,加拿大多残留检测方法可检测251种农药;而我国尚缺乏能够同时测定上百种农药的多残留快速分析技术。目前在一些蔬菜贸易市场、商场、企业使用的蔬菜残毒快速检测方法,仅能检测有机磷类和氨基甲酸酯类农药的含量情况,与实际要求相去甚远 。

农药残留量超标问题,直接影响人民身体健康和农产品在国际市

场的竞争力,引起社会公众的广泛关注。根据目前我国现实国情,为避免农药残留导致的食品安全问题,确保食品质量安全,尚需认真做好以下几方面的工作,一是要把好农药生产质量关。这是减少农药残留的基础和第一关, 农药生产企业必须以向社会负责的态度,生产好每一种符合国家质量标准要求的农药产品,确保进入市场的农药属高效、低毒、低残留农药。禁止和限制高毒性、高残留农药的使用范围,有致癌性的农药应禁止使用;二是要把好安全使用关。农药科学合理使用,是控制农

药残留超标的重要环节。农药的最终使用者是农民,由于农民受自身素质、农药安全知识等因素制约,因此向农民普及农药安全使用知识是农业部门一项长期的职责和任务。只有把这个关口把好了,才会消除或把残留降低到最低程度;三是要健全和完善农药使用、监督管理的法规标准,减少管理漏洞。各级卫生行政部门要加强对蔬菜水果市场的卫生监督,健全农药残留监测体系是做好农药残留监控工作的重要保障。严禁受污染的有毒有害蔬菜水果进入市场,树立农产品生产者和销售者的品牌意识,积极开展无农药残毒放心果蔬活动,推广绿色

无公害水果蔬菜;四是要加大农药研制和推广方面的投入。要通过政策引导和技术服务,鼓励和扶持生产企业研制和发展安全、高效、经济的农药新品种,积极发展生物农药,尽快淘汰和取代一批对人畜毒性高、残留量容易超标、安全性差的农药产品;五是要采用科学合理的加工食用方法。食品在食用时可以采用浸泡清洗,加热烹饪,清洗去皮(根)法等处理。

总之,将农药运用于生产是人类进步的体现,我国作为世界上最大的发展中国家,人口众多,各地区发展不平衡,食品安全状况与发达国家相比存在较大差距,形势严峻。但是,随着我国科学技术水平的不断提高,借助社会主义制度的优越性,进一步完善我国食品安全管理法制建设,逐步建立与国际接轨的食品质量安全标准体系,提高食品质量安全检测的手段和技术,加强食品安全的宣传教育,增强全社会的食品安全意识,强化食品安全的监督管理,我国的食品安全问题一定可以得到圆满解决。

关于科技创新的优秀论文

摘要,创新精神是创造力的灵魂和动力。培养学生们的创新精神是开发学生创造性最有效的措施。所以教师们在教学时应特别注意对学生创新精神的培养和锻炼。

关键词,培养 创新 创新思维

我们青少年作为跨世纪的一代,肩负着这更多的了历史责任。科技革命的席卷而来给人们以挑战,如何培养青少年的数学科技创新能力,开展发明创新活动?应明确其目的是为了培养我们学生的创造精神和科学素质,而这些正是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求。这些基本要求,是从小养成、不断发展的。那么数学教学中应如何培养我们学生的科学创新能力呢?

一、培养学生的科学创新能力

创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生们的创新精神是开发学生创造性最有效的措施。一个人的创造力能达到什么程度,能

开发到什么程度,能否为社会做出创造性的贡献,,在很大程度上取决于一个人是否具备创新精神。如果一个人不想去创造,即使他的实力水平有多高,创造力再高,一切也都不是;而如果他具有愿意为科学和人类进步献身的高尚品质,那它的背后就有巨大的精神力量支持,创造力

就会发展,他就很可能会为社会做出创造性的的贡献。因此,老师们在进行数学概念的创造性教学时,要特别注意对学生创新精神的培养。比如可以通过多媒体手段进行教学,是学生对要学的新概念、新知识感兴趣,以激发学生的求知欲和好奇心;通过有效的激励手段,鼓励学生大胆质疑问难,大胆进行联想和猜测,以培养学生的挑战性和冒险性;通过思想教育,使学生树立为社会进步作出贡献的远大理想,培养学生爱祖国、爱人民的优良品质等。

二、创造思维的新视角

创新需要思维,创新也需要会学习的能力,要借用他山之石,为我所用。首先有一个学习的问题。在信息化的时代里,知识创新的速度不断加快,知识更新的周期不断缩短,人们对知识的占有将有静态变为动态。也就是说,人们的学习不会因为学校学习的结束而结束。然而面对浩如烟海的知识,每个人不仅要有学习新知的能力,而且要有鉴别新知的能力和技巧。所以不要再以变革传统的被动接受、死记硬背、机

械操练的学习方式,而应倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式,培养学生们学会学习是适应现代社会发展的需要。因此教师要发挥知识的智力因素,做到发散思维和收敛思维的辩证统

一,发展学生们的创新思维能力。

数学的创造性往往开始于不严格的发散思维,而继之以严格的逻辑分析思维,即收敛思维。发散思维虽然能够提供有价值的重要设想,但其成果必须严格验证。发散思维富于创造性,能够提供大量新思路、

新方法。但是,单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。因此,发散思维和收敛思维要相辅相成、辩证统一,偏视任何一面都是不可取的。 运用“普遍联系发展”的观点处理课本的例题、习题,发挥知识的智力因素,在保持一致条件不变的情况下,探索是否能得到跟深刻的、跟广泛的结论,或改变习题条件、结论的若干因素,组成新型的更一般的命题,并探究其正确性,举一反三,培养学生思维的广阔性。另一方面,要注重知识的纵向延伸,使学生的思维由表及里、由浅入深地不断递,培养学生思维的深刻性。

“兴趣是最好的老师”,一个人的创造性成果,无一不是在对所研究的问题产生深厚兴趣的情况下取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。比如一个人想在学业上有所成就,就必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣,肯竭尽所能去做。学生们的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件,但它们不会自动涌现.这就需要老师们从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。所以,教师要采取灵活多变的教学方法,创设背景,着力营造一种轻松愉快的学习氛围,从而培养学生们的学习兴趣和热情,用妙趣横生的数学问题是学生们去思考、去探索、去创新。

三、激励学生大胆探索,培养创新思维能力

教育家第斯多惠曾说,“教学的艺术不仅仅在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异,凡事喜欢打破沙

锅问到底。对此,老师们不要压抑而应引导和鼓励。

教育激励常常有如下几种方法,1、榜样激励,要以学生中创新的事例为榜样,常言道“榜样的力量是无穷大的”。2、前景激励,青少年学生向往美好的理想,积极进取、大胆创新,开拓前进的道路。3、参与激励,实践出真知,训练出才干,培养学生的创新精神和实践能力。

4、表现激励,勇于表现自我是青少年的特点,要让学生充分的展示自己的特长,对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5、竞争激励,有竞争才有发展,同学间你追我赶,争先恐后,发挥了主体作用,有效推动了数学创新活动的开展。6、成功激励,成功给人带来光荣、幸福等美好感受,更能鼓励成功者不断进取,发展了学生的创造性。7、表扬激励,及时、充分地肯定学生的闪光点,热情地表扬同学的聪明智慧,是激励学生大胆创新的良好方法。

可见,注重学生们独立思考,大胆探索和创新精神、思维能力的培养非常重要。学生们,伸展智慧的触角去观察、探索、想象和创新吧!

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