一、名词解释
1．CMI：计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
2．脚本模板：一种脚本样式，包括了教学内容、结构体系、界面布局、交互设计等方面比较详细具体的参照方案，保证了课件脚本设计中共性操作的统一，帮助课件设计者利用模板将课件设计中的教学思想表现出来。
3．计算机辅助教育：计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。 指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。 也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。
5．网络课程：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
6．信度：是对测量一致性程度的估计，即多次测验的测量结果是一致的 。 7. 效度：效度是测量的有效性程度，即测量工具确能测出其所要测量特质的程度，或者简单地说是指一个测验的准确性、有用性。
8．评价内容体系：如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而使评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。这种对于计算机辅助教育系统的教育价值的结构化就是评价内容体系。
9．CIIPS：课堂教学信息处理系统。
10．计算机辅助教学：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
11. 题库：题库的概念，就是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个课程试题的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。
二、判断题
1．评价体系建立的基本原则是完备性、合理性和有效性。 （ F ） 2．信息技术主要包括提供与信息有关的机器与服务两大方面。 （ T ） 3．知识库是知识的集合，知识包括属性值和元组。 （ F ） 4．“角色扮演”是协作式教学策略的一种。 （ T ）
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5. 最早开发出来的计算机辅助教育系统是美国IBM公司沃斯顿研究所于1985年研制出来的。 （ F ）
6. S-P表中，S线左方的面积与P线上方的面积相等。 （ T ） 8．计算机辅助教学中的教学法要考虑的要素包括教师、学生和计算机。 （ F ） 9．CAI和CMI，两者相同。 （ F ） 10．超文本的三要素是链、网络和网线。 （ F ） 11．建构主义学习理论强调认知主体。 （ F ）
12．CAI课件基本模式有七种：操练与练习，指导，咨询，模拟，游戏，问题求解和发现学习。（ F ）
13．信息技术教育的发展趋势是信息技术虚拟教育和信息高速公路教育。 （ T ） 14．声音经过数字化采集后，若采样频率越高，数字化的级数越高，声音质量越接近原来的声音。（ T ）
15. 通常意义上的教学法——“教法”，针对教材和教师两个要素。 （ F ） 16. 建立评价内容体系的方法是调查综合法和系统分析法。 （ T ） 18.传统教学的主要缺点是教师至上。 （ F ） 19．S线与P线总是不相交的。 （ F ） 三、简答题
1．什么是课件、网络课程，它们之间有什么联系。
课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
课程与课件的出发点不同，课件是从教学活动出发，课程是从社会需求出发，但他们的教育目标是一致的，是使学习者的认知结构发生一定的改变，使他们学会认知、学会生存、学会做事和学会与人共事。
2．请分别说出术语CAI和CMI的全称，以及两者之间的不同。
CAI，Computer Assisted Instruction，是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动。CMI，Computer-Managed Instruction，是以计算机为主要处理手段进行的教学管理活动。CAI在教学过程中直接向学生传递教学信息。CMI则不是，而是观察、检测和分析学生在学习过程中的行为表现，从而影响向学生传递信息的方式和内容。 3．从认知主义、行为主义和建构主义学习理论出发，谈谈计算计辅助教学的教学模
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式。
4．试分析在CAI中，课件、学习资源、学习工具之间的异同点。
相同：都是教学软件。 不同之处主要从内容上区分：
（1）课件：是针对具体的课程设计的，内容特定的教学软件。
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（2）学习资源：是指课程论题以外内容相关的教学软件的内容。 （3）学习工具：是指支持学习活动内容无关的教学软件的软件。 5．请分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
CBE，Computer-Based Education 是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。CAI，Computer Assisted Instruction，是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动。CBE涵盖了CAI的内容。 6．简述以学生为中心的教学结构的特点。 以学生为中心教学结构的特点是：
1．学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者(而非知识灌输的对象)： 2．教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生自主建构意义的帮助者、促进者： 3．教学媒体是促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具：
4．教材不是学生唯一的学习内容和知识来源，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象(包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家)和多种教学资源(例如学科专题网站、资源库、光盘以及图书馆、资料室等)学习与教材相关但比教材丰富得多的内容，并获取远远超出教师讲授范同的大量知识。 7.决定信息技术课程教材内容和教学模式的因素有哪些？
决定信息技术课程教材内容和教学模式的因素很多，大致归纳起来，有以下几个方面： （1）学习者的心理认知发展水平 （2）培养学生掌握信息技术的目的 （3）学校信息化环境水平
（4）学校各学科教学活动中应用信息技术的水平 8.教学策略的特点有哪些？ 教学策略的特点有：
⑴ 明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标，针对学生实际、教材特点，将教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的最佳设计。
⑵ 典型的灵活性。即不具有规定性和刻板性。为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等，在教学过程中，还将根据需要不断改变和调整。 ⑶ 没有任何单一的策略能够适用于所有的教学。
⑷ 教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。没有教学方法、教学形式以及教学活动，教学策略半无所适从。选择、调节、监控、创造等都要依据于这些因素。所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方法、教学形式等，以便
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完成不同的教学目标。
9．简述信息技术对写作方式带来的变革。
1．从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入。 2．图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式。 3．超文本结构的构思与写作。
4．在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。
10．列举常用的3种课件开发工具的名称，并比较分析它们的优缺点。 Powerpoint，Authorware，Flash等。
PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的制作演示性课件的拿手工具。 但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，不能作为独立的教学课件用于个别化教学，而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。
使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。主要缺点为：（1）.基于流程，容易将结构构造复杂化，不利于总体内容的组织和管理，修改时也非常的复杂与不便。（2）.缺乏多媒体同步机制。（3）.影像不能非窗口播放。（4）.国外对多媒体创作工具以及数据库有规定，就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能，只有和数据库的接口，对数据库的支持较弱。
Flash具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。上手很容易，凡是用过类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握用Flash制作动画。通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小，而且用Flash做出来的动画是矢量的，与位图形不同的是矢量图形可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形，保证图形的质量。Flash采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放，如果速度控制得好的话，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。
但Flash也有美中不足之处，Flash的主要缺点是：（1）.需教师具有较好计算机基础，对教师美工基础要求高。（2）.基于时间帧的概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便。（3）.交互功能的实现比较复杂，需要使用ActionScript脚本语言。（4）.它不
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支持影像，多媒体支持格式少。（5）.制作所需花费时间太久。（6）.用户的浏览器必须要安装Flash播放文件才能正常浏览。
11．在课件开发中，为什么要制作课件脚本？
课件脚本将课件的教学内容、教学模式进一步细化，具体到课件的每一屏框面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制。能够很好沟通学科教师与计算机程序设计人员思路。课件的开发直接依据是课件脚本。
12．通常意义上的教学法与计算机辅助教学中的教学法有何不同？ 通常意义上的教学法——“教法”，针对教材和学生两个要素。
包含：教材的组织处理、教学过程与步骤的设计安排、具体教学方法的运用等。 计算机辅助教学中的教学法——教材＋学生＋计算机环境。
包含：为了达到人机教学活动的最佳效果，具体落实教学模式和教学策略的可操作方法和技巧。
13.简述WBQ课程整合学习模式的一般步骤。
WBQ（Web-based Query）学习模式是基于因特网的探究式学习，基于网络的研究型学习的目标是培养学生的创新精神、实践能力与数学科研能力，所采用的学习方式为研究型学习方式，其教学模式为提供选题——确定课题——组成课题组——实施研究——撰写报告——交流研讨——成果鉴定。其步骤如下：
(1)根据学习目标和课程目标以及学习者的已有知识建构学习情境和具有研究价值的问题；
(2)将解决问题的过程具体化，以任务驱动的形式规划、设计问题的解决过程，并进行合理的分工；
(3)教师通过资源与过程模块向学习者提供相关的探究路径和认知工具，引导学习者通过此模块，利用丰富的网络资源以及其他信息资源进行自主、有目的的信息探索和收集；
(4)分析、研究所收集的信息，得出结论；
(5)通过自我思考、网上交流、合作探讨对问题的结论和整个探究过程进行评估和反思，将问题向其他领域进行拓展和转化，以建构新观点和新知识；
(6)学习者利用多媒体手段和互联网，以光盘形式或网页形式发表自己的学习成果。 其中，完善的学习评价体系贯穿学习的各个环节。此学习模式各个环节的具体实施可以根据具体情况，采取多种形式，可以是由教师引导，学习者完成学习任务的形式，或是小组讨论、网上交流、协作探究的形式。
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14．简单介绍一下CMI系统的三个典型应用形式。
教学监控系统：是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。满足两方面的需要：为CAI的实现提供必要的管理环境；完成教师在短时间无法完成的工作或传统教学中教师难以完成的工作。
课堂教学信息处理系统：是一种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反应数据的实时处理系统。
计算机辅助测验：是计算机在测验及其评价中的应用，帮助教师或教学管理人员进行测验设计与生成考卷； 在一定条件下实施测验； 进行测验分析、管理成绩与提供报告。
15．以“计算机辅助教育”课程为例，请阐述开发该网络课程需考虑的因素。 1．尽早设计出制作过程 2．了解学生可获得的最小的软硬件之比 3．为学生和老师安排必露的技术支持 4，教学者应从范例或同事的交流中发展自己 5.在传统教学中或在网上广泛宣传课件 6．重点管理师生之间的交流 7．使网站具有易用性 8 安排必需的版权说明 9．建立合理的评价体系 16．从教学软件制作人员角度考虑的教学法有哪些？
从教学软件制作人员角度考虑的教学法主要考虑引进的计算机环境如何实现，如何设计才能有效促进教学。包括人机界面的设计、人机教学环境中的教学效果、人机交互活动的设计、挖掘有效的教学信息等。
17．简述计算机辅助教育评价内容体系的概念、建立评价内容体系的基本原则和方法。 把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。这种CBE系统的教育价值的结构化体系称为CBE评价内容体系。建立评价内容体系的基本原则：（1）完备性 （2）合理性 （3）可操作性 方法：（1）调查综合法 （2） 系统分析法。
18．简述课件设计人员组成的几种方式。
人员组成可考虑以下几方面专家，即计算机系统人员（能熟练掌握课件编著、编程软件、动画制作软件、图象处理软件、网页制作软件及硬件维护、数据处理等）、教育科学理论专家、各学科教学专家。同学科同年级中做课件，应集体备课、设计，再由一个教师制作课件为好。
19．简单介绍一下CMI系统的三个典型应用形式。
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1.教学监控系统：是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。满足两方面的需要：为CAI的实现提供必要的管理环境；完成教师在短时间无法完成的工作或传统教学中教师难以完成的工作。
2.课堂教学信息处理系统：是一种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反应数据的实时处理系统。
3.计算机辅助测验：是计算机在测验及其评价中的应用，帮助教师或教学管理人员进行测验设计与生成考卷； 在一定条件下实施测验； 进行测验分析、管理成绩与提供报告。
20．阐述多媒体资源库的基本组成。
多媒体资源库可由多媒体素材库、多媒体课件库、VOD 视频点播系统、网络课程库、教学案例库和试题库等部分组成。
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