湘教版教材水循环为例
摘 要：在新课程改革不断深化的过程中，教育的理念实现了进一步的转变，对德育以及能力加以注重，对学生的全面发展加以高度重视。在当今的经济全球化的发展过程中，网络信息技术已经实现了全面的普及，并且正处在飞速发展的阶段之中。因此，在时代以及社会的共同发展之下，最重要的是对国民的核心素养实现进一步的提高。所以在当今新高考改革这一背景之下，在高中地理实践教学过程中，应该对地理核心素养进行良好的培养。这样才可以使得学生在学习的
过程中实现自身素养的全面发展，促进我国社会的发展和进步。 关键词：新高考改革；地理学科；核心素养；培育 前 言：
对学生进行核心素养的良好培养，既可以使得学生个人的发展得到进一步的满足，也可以使得当今社会对人才的要求得到进一步的满足。核心素养不仅对学生终身的发展有着良好的促进作用，同时对社会的发展也有着重要的促进作用。因此，在当今新高考改革的背景之下，在高中地理实践教学的过程中对学生的核心素养进行有效的培养，对于高中地理的教学而言有着至关重要的作用。本文就是以湘教版教材水循环为例，对高中地理实践教学过程中对学生核心素养的培育进行研究，希望可以对当今高中学生的全面发展。对当今高中教育教学效果的进一步提高以及对当今社会的进良好发展起到一定的帮助作用。
一、地理实践教学过程中对地理核心素养进行培育的策略 （一）立足于实际的问题进行教学情境的创设
在高中的地理实践教学过程中，对学生进行地理核心素养的培育，就是使其在进行地理实际问题解决的过程中必须拥有的地理知识、能力以及思维，因此培
育学生地理核心素养主要的目的就是对实际的问题进行解决。所以，在进行地理实践教学情境的创设过程中，一定要使其有着真实化的特征，这样才可以使得学生在学习的过程中对地理知识加以更好的利用，进而对实际的问题加以有效解决。
因此，在将高中地理水循环的教学设计作为实例的地理实践教学过程中，其地理水循环有着较强的抽象性以及理论性，因此教师在平时对这一部分的内容进行教学的过程中，通常采用对习题进行引入的方式，在一节课的教学即将完成的时候再借助一些习题使得学生对学习的知识加以巩固。虽然这样的教学方法有着一定的优势，到那时却使得学生在学习的过程中走进了应试教育这一误区，似乎学习仅仅是为了解题以及考试。这样的教育方式就很难对学生进行地理核心素养的培养。因此在教学的过程中，教师应该对实际生活之中所存在的地理规律进行发掘，使得学生学习的知识不仅可以融入实际的生活之中，还可以服务于实际的生活。
因此在进行地理实践教学的过程中可以进行这样的情境创设：在一只玻璃水槽中加水，直至水盖满底部，在一只小烧杯中装满干黄沙，放在水槽的中央，用保鲜膜盖住水槽口，并用橡皮筋扎住，将水槽放在阳光下照射几分钟，然后让学生观察发现：①保鲜膜上有水珠凝结②小烧杯中的干黄沙变湿了③水槽中的水变少了等等，学生通过实际生活中的情境实践，深刻理解水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化，就是水循环。
1.
在教学的过程中对真实的历史加以重现
地理核心素养最重要的组成就是科学精神以及社会责任，而对于科学精神以及社会责任而言，其最好的载体就是地理的真实历史。因此在教学的过程中，对地理的真实历史加以重视，不仅可以使得这一学科在教学的过程中变得更加生动有趣，同时，也可以使得学生在这一教学的情境之中主动实现对知识的构建以及对地理这一学科本质的全面认识。但是很多的教师在进行实际教学的过程中，都仅仅对地理真实历史的趣味性加以重视，却对地理真实历史所具有的对学科精神以及社会责任进行培养的这一功能加以忽略。因此，要想在高中地理的教学过程
中实现对地理这一学科基本素养的良好培养，就应该对地理的真实历史加以重视，在这一过程中，不仅要使其趣味性得到充分发挥，还应该使其功能得到充分发挥。
例如：在进行高中地理水循环这一节的教学过程中，教师可以将往日碧水连天的湘江播放给学生观看，再与当今的湘江对比，今天的湘江失去了以往的撩人心魄的磅礴气势，因此从视频中可以发现久旱不雨导致地表径流锐减出现罕见的干旱，因此引出本节课的知识点：降雨、地表径流。
通过将这一真实历史呈现给学生，可以使得学生在学习的过程中深刻明白降雨、地表径流的过程中，外界的条件将会对其产生极大的影响，使得学生可以对这一探究的过程予以积极参与。这样的方式可以在地理实践教学的过程中对学生的科学精神以及社会责任实现良好的培养，使得地理这一地理核心素养培养的目标以及要求得到充分的体现。
1.
在自主探究的过程中对学生进行创新精神以及探究能力的训练
在对地理这一学科进行核心素养的培养过程中，最重要的就是对学生的创新精神以及探究能力进行良好的培养。但是在传统的地理实践教学过程中，进行地理实验的目的主要就是验证地理结论，对探究的过程却并不加以重视。因此，要想在高中地理的教学过程中对学生的地理核心素养加以培养，教师就应该在教学的过程中对学生的主体作用加以重视，对学生的独立思考以及自主探究等的能力加以重视，有效培养学生的创新精神。
例如：在对高中地理水循环移动进行探究的过程中，教师可以通过以下的步骤来实现对学生地理核心素养的培养：
首先对探究的方案进行正确选择，高中地理水循环是对于可逆反应来讲的，因此首先应该引导学生对一些常见的可逆反应进行举例，然后在以反应的条件、反应的现象、操作的难易程度以及反应对环境带来的影响等很多方面的因素作为依据，对地理实验的方案进行合理的选择。通过幻灯片演示海陆间循环过程，学生通过观看动画片，思考根据水循环发生的范围划分这属于哪类水循环？其循环过程中的主要环节有哪些？
这样就可以使得学生在分析的过程中对自己选择的方案有哪些不足之处做到深刻的认识。这样的过程才可以使得地理实践与人的目的得到有效的体现，对学生的地理核心素养实现良好的培养。
然后应该让学生对探究的过程进行自主完成，这样才可以使在进行高中地理课堂教学的过程中对学生的独立思考能力以及质疑批判能力进行培养，进而使学生的创新精神得到有效的培养，这样才可以在高中地理的教学过程中实现对学生核心素养的良好培养。因此教师应该摒弃传统教学理念的限制，对学生多一些信任，使得学生在课堂教学过程中的主导作用得到充分的发挥，在对学生的安全做到有效保障的情况下，给学生自由的空间，让学生可以在自主探究的过程中实现对自身创造性的充分发挥。
另外，在对地理问题进行解决的过程中，应该对当今先进的科学技术加以有效应用，这样就可以使得学生在学习的过程中实现地理核心素养的提升，对学生的实践能力、探究能力以及创新能力都可以实现良好的培养。
总 结：
综上所述，在当今的经济以及科技不断的发展过程中，社会对于人才的需求实现了进一步的转变，因此专业人才不仅应该具有良好的专业知识以及专业技能，还应该具有良好的专业素养，既应该具备自主探究的精神，也应该具有质疑以及批判的精神，同时应该具备良好的创新精神。所以，基于当今社会人才需求的转变，新高考改革也实现了不断的深化。所以，在高中地理的教学过程中，应该注重对学生的地理学科精神进行良好的培养。教师在进行高中地理实践教学设计的过程中，要立足于实际的问题实现对教学情境的良好创设，对地理研究的真实历史加以重视，使其趣味性以及功能性的特征得以有效发挥，在高中地理的教学过程中，采用这样的方式，可以有效培养学生的地理核心素养。
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