《圆明园的毁灭》第二课时教学评价
在这节课的教学中，教师将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，不但通过朗读让学生理解了课文，还大大地激发了学生的爱国热情。这节课主要有以下几个特色：
一、突出重点，突破难点
圆明园的辉煌已成为过去，引导学生在脑海中再现它昔日的景观，感悟圆明园的辉煌是教学的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，教师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重引导学生探究问题，注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，并结合大量形象、直观的多媒体课件，还有教师为学生准备的各种媒体资源充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
二、注重以读为本，读中感悟
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。如在圆明园昔日的辉煌时，教师教学中，为学生提供了丰富的学习资源，课堂上在学生朗读感悟的过程中适时提供相关的图片文字资料库（第三、第四自然段的景点）；学习圆明园毁灭
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经过这段时，教师先播放录像引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，让学生体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情。
三、尊重学生学习的自主权，开展自主、合作、探究学习 自主、合作、探究学习是新课程所倡导的学习方式。在教学中，教师层层推进探究的问题，然后引导学生利用学习卡学习，培养学生提出问题，探究问题的能力，培养学生的创新精神。如教学3、4自然段时，教师让学生选择喜欢的段落，利用学习卡进行学习，尊重学生的自由选择权，让学生提出问题自主学习。学完后，抓住需重点研究解决的问题，并进行协同学习。这样就更好地培养学生自主、合作、探索学习的能力。再如：学习完毁灭这一段，创设情景“假如你站在圆明园的废墟旁，你会说什么？”，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。
四、搭建信息技术平台，学法引路，提高学生的语文能力和信息技术能力
在教学中，教师为了弥补学生认知上的不足，在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料。教师先引导学生利用学习卡学习第二自然段，然后让学生在教师的引导下让学生在自主学习。如：学习3、4、5自然段，教师利用学习卡，让学生利用教师搭建的信息平台，根据自
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己的问题自己学习。如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情利用录像展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性、生动性。
总之，这节课让我们看到了信息技术整合语文所带来的生机和实效，如果教师在指导朗读上再深层次一点会更好。
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