作者：郝立丽 张继军
来源：《黑龙江教育·理论与实践》 2019年第6期
摘要：信息网络技术与课堂教学的有机融合极大地促进了教学模式的改革与创新，充分利用“爱课堂”等大型信息网络教学平台、采取课堂教学与网络教学相结合的教学模式已经成为当前很多学校教学改革的重要内容。文章以A大学为例，通过问卷调查和数据分析，探究这种新型教学模式的必要性及实践与发展过程中面临的新问题，并针对其发展现状和存在问题提出课堂教学与网络教学相结合的新型教学模式，提出进一步提升和完善的政策与建议。
关键词：课堂教学；网络教学；课程建设
随着信息网络技术的快速发展，信息网络与课堂教学的有机融合对促进教育理念和教学方法的创新有着极其重要的作用。因此，诸多高校都在积极探索将信息网络技术应用于教学实践的方法与机制，网络学习平台由此应运而生。A大学自2015年开始引入了“爱课堂”网络教学平台，很多课程都采用了课堂教学与信息网络相结合的方式。那么，这种新型教学方式的实际效果如何呢？是否能够真正提高教师的教学效率和学生的学习兴趣？本文作者在A大学的教学楼、图书馆、自习室等公共场所随机发放了600份问卷，问卷调查主要针对参加过课堂和网络相结合课程学习的学生进行，目的是了解学生的学习情况及学习效果。实际获得有效问卷553份，有效率为 92.17%，具有较高代表性。
一、课堂教学与网络教学相结合的必要性
传统的教学活动主要体现为“教师教、学生学”的固有模式，其中，学生往往处于被动和附属地位，参与教学过程的积极性、主动性较低，参与课堂教学的意愿和能力也相对有限。而信息网络技术的发展对改变这种状况提供了新的契机和平台，能够在很大程度上实现学生在教学实践过程中的角色转换，化被动为主动。在这种新型的教学模式中，学生成为了教学实践和学习活动的真正主体，有效促进了学生学习自主性和积极性的提升，学习能力也由此得以加强。
问卷显示，信息网络教学在课程教学中的辅助作用得到了学生的普遍认可。其中，认为课堂教学和网络教学的结合更能适合课程学习需要的学生占81.44%，这说明网络教学已成为教学实践过程中不可或缺的必要环节；而认为仅依靠传统课堂教学模式就可以满足学习需要而不需要引入信息网络教学的学生占13.32%，这也从另外一个方面说明了信息网络教学的重要性；同时，认为仅需要网络教学而不需要教师课堂教学的占3.11%，这也说明，在信息网络技术与平台不断完善的背景下，传统课堂教学模式还是不可替代的，从而确认了信息网络教学在课程教学过程中的附属地位和辅助作用。
从学习效率的角度来看，学生在传统课堂教学中的学习效率并不理想。其中，认为效率一般和较低的占43.34%，认为效率较高的占51.10%，效率非常高的仅占5.56%。由此可见，将近一半的学生是无法实现理想的教学目标的，究其原因，由于学生自身专业基础的差异和教师课堂教学方法适用性的限制等因素，课堂教学还在不同程度上存在学生无法完全理解的内容。调查显示，偶尔有不能当堂理解课堂教学内容的学生占60%，经常不理解的占28.88%，而每次课都理解和都不理解的均占5.56%，这说明学生中还普遍存在当堂不理解的现象。
对于如上问题，学生所采取的解决方式是多样的。在问卷中，针对学生对于教学内容无法实现当堂理解的解决方案，41.11%的学生选择课后自主复习的传统方式解决问题；向老师发问和与同学切磋的学生占34.44%；而选择观看本课程相关网络课程视频的学生仅占23.33%。可见，高校学生对于此类问题的解决更加倾向于传统方式。
二、高校开展网络教学及提升网络教学效果的调查与分析
当前，网络教学正成为高校教学过程必不可少的重要环节。通过问卷，我们可以对网络教学的方式及认可度等相关情况进行深入分析。
（一）学生对教学模式认可度较高
针对学生对课堂教学与网络教学相结合的教学新模式的认可度而言，调查显示，
48.89%的学生认为其对提高学习效果有直接帮助，认为非常有帮助或者帮助非常大的占22.22%。而认为帮助不大的占24.45%，认为根本没有帮助的仅占4.44%。这充分说明，将网络教学引入课堂教学对于绝大多数学生来说是非常必要的，并呈现不断加强的趋势。
针对学生把网络教学作为课后学习辅助手段的认可度而言，调查显示，认为从中收获很大的学生占42.22%，收获较大的40%，二者合计高达82.22%。这表明，学生对于把网络教学作为辅助手段的教学新模式是高度认可的，其对提高学习效果作用显著。
（二）网络教学的学习方式相对单一化
在网络课程的学习方式上，调查显示，师生对网络课程的使用相对单一，基本以观看视频的传统方式为主，而对网络互动、翻转课堂等方式的选择还较为少见。究其原因，一方面，是由于这样的教学方式对场地、设备等硬件设施的要求较高，大部分高校暂时还无法实现；另一方面，是由于这种教学方式需要以新的教育教学理念为支撑，以新的教育教学方法为载体，对于师生而言都需要一个适应和提高的过程。因此，网络互动等新的网络教学方式在短期内还无法全面推广，观看视频课程依然是网络教学最重要的方式。
针对学生主动进行网络课程学习的情况，调查显示，坚持对每节课都观看网络课程的学生占46.67%，主动做笔记并认真思考的占18.89%，在此基础上还能利用答疑系统进行网络答疑的占8.89%，三者合计为74.45%。这说明，网络教学作为课堂教学的补充，对学生学习具有很大的辅助作用。这也就要求高校必须重视网络课程的制作，教师网络课程视频的录制必须针对本门课程的重点、难点，注重课程准备和制作的质量，这也是课程建设的重要方面。
（三）学生对网络课程的学习态度有待提高
学生对网络课程的学习态度总体上处于被动状态，学习自觉性不强。从时间选择上看，大多数学生对网络课程的学习仍以考试之前为主。调查显示，仅在考试之前进行网络课程学习、以提高考试成绩为目的的占36.67%。不定时学习的占31.89%；很少甚至从不进行网络课程学习占11%，三者合计高达近80%。这说明，绝大部分学生进行网络课程学习不是为了掌握知识和提升能力，而是体现为对考试成绩的功利化追求，这就有待于学校和教师进一步的正面引导和帮助。
从学习方式选择上看，能坚持观看视频、做笔记、答疑、与教师有效互动的学生占27.78%。同时，能主动完成课后习题或有计划复习的学生仅占32.22%。由此说明，网络课程的学习确实能够调动一部分学生的学习积极性、主动性，但对大多数学生而言，网络课程学习仍然是在被动状态下实现的，这对充分发挥其辅助作用是非常不利的。
（四）学生对网络教学的总体满意度较高
针对课堂教学和网络教学相结合的教学新模式，学生在总体上持肯定态度。这是因为：第一，有利于提高学生的自主学习能力。大多数学生都认为，课堂上没有完全掌握的知识点，通过网络课程学习基本可以掌握，甚至能更好拓展课堂内容。第二，有利于提高学习自由度。多数学生能把碎片时间利用起来，随时随地可以进行网络课程学习，受时间和地点的限制较小。第三，有利于提高学习互动。多数学生认为，作业提交和答疑更加方便快捷，可以有针对性地解决问题，提高效率。当然，目前高校网络课程建设也存在网络课程制作不够完善、网络课程答疑系统利用率低等问题，这也对学校尤其是任课教师进一步加强网络课程建设提出了更高要求。
调查显示，65.55%的学生对网络课程建设满意和非常满意，认为一般的占31.11%，认为不满意和非常不满意的仅为3.34%。由此说明，虽然学生对于网络教学的需求、学习方式等各有不同，但大部分学生对教学新模式还是比较满意的，这也意味着开发和建设网络课程是大势所趋。因此，如何更好地进行网络课程的准备、制作和推广，是高校和教师都应该认真思考的问题。
三、教师在教学新模式下的新角色与新任务
课堂教学与网络教学相结合的教学新模式，对教师在教学过程中所扮演的角色、任务、作用提出了更高要求。调查结果显示，大约有67.78%的学生认为，任课教师应该是课程学习的指导者；18.89%的学生认为，教师应成为与学生互动交流的参与者；只有13.33%的学生认为，应该把任课教师定位于课程资源的提供者和学习效果的评价者。由此可见，在学生心目中，教师角色重要程度从大到小排列顺序依次为：课程学习的指导者、互动交流的参与者、课程资源提供者、学习效果评价者。在实际的教学活动中，任课教师所扮演的角色是多样的，尤其是在教学新模式下，教学活动对任课教师所扮演的角色的要求已经呈现出多元化的趋势，而不再是单一的课堂讲授，这就要求任课教师能够在学生不同的学习模式、学习阶段、学习需求中要扮演不同的角色，并且能实现角色的自由转换。
1.在课堂教学活动中，任课教师主要扮演指导者角色，核心任务是要加强教学重点和难点问题的分析与讲授。教师要将课程各章各节的逻辑关系、结构层次、内容及知识点进行梳理，将重点和难点问题进行详细解释和讲授。教师还必须不断提高教学互动的频次和水平，教师是互动交流的参与者，问题设置要具有开放性，必须能够充分激活学生的思维，使学生真正参与到问题的思考与讨论中，真正调动学生课堂学习的积极性、主动性和自觉性。
2.在网络教学活动中，任课教师应该主要扮演互动交流的参与者的角色，着力加强教师与学生之间的线上交流。调查显示，有47.78%的学生认为，师生之间以及学生之间的线上交流需要进行必要的改革，教师应利用交互平台，吸引更多的学生参与问题的思考和讨论；同时，要充分利用网络平台的答疑系统，以解答、讨论等多种方式有效引导学生进行主动学习；还要利用网络作业的批改、发放，及时进行在线评价与反馈，指导学生改正错误，加强有针对性的复习。因此，任课教师要自觉成为学生学习的指导者和学习效果的评价者。由于现阶段学生从事网络课程学习的主要方式是观看视频，因此，任课教师要高度重视课程内容和授课方式的设计、视频制作与后期管理等工作，在网络课程的设计、制作和管理中，任课教师作为网络课程的主导者，要积极适应和引导学生进行网络学习的方式，培养学习习惯。
总之，加强网络课程建设能够更好地扩展课堂教学的信息量。以课堂教学为主、网络教学为辅，对于促进学生对课程内容的理解、深化师生之间的交流、扩展教学空间，从而提高学生主动学习的意识和自觉学习的能力都有着切实的帮助，这也代表着高校未来课程建设的趋势与方向。
编辑∕杨波
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