西师大版二年级数学下册《第2单元千米的认识》教学反思

西师大版二年级数学下册《第2单元千米的认识》教学反

思

2.1 千米的认识

教学反思：

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生的这一需要。教师在教学中有意识创设情境引导学生自主学习，学生在自己参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，而就是这种情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他，引导他在知识与情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，而知识就往往通过情感功能更好地被学生接受内化。

数学学习素材是数学学习知识和思考的重要载体，是学生感受数学学习与现实生活的密切联系，体验数学的价值的主要资源。因此，如何提供给学生更有价值的学习资源，会影响学生的学习效益。

提供了公路旁的里程碑、铁路边的里程碑、公路上的限速标志等，让学生从日常生活能够见到的一些场景中去体会生活中处处有“千米”。通过教材上提供的这些素材，通过课前准备的图片或影像资料，给学生直观的感知，唤起学生已有的生活经验，让学生尽可能地去感悟生活中常见的长度单位。

2.2 毫米的认识

教学反思：

毫米是在孩子们二年级认识千米之后的又一个长度单位的认识。本节课我采取：让学生通过观察、猜测、测量建立表象，然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，进一步巩固毫米在他们脑中的印象。

1、联系生活进行感知

长度单位在我们的生活中无处不在，让学生从身边的物体寻找“1毫米”，他们很快找到了许多。例如：指甲盖的厚度，银行卡的厚度，十张白纸的厚度等等，他们的眼睛真的很厉害，而且对物体的判断能力也有了很大的提高。

2、加强操作实际测量

测量在认识长度单位是一个不可缺少的手段，他可以让学生对长度单位有更加准确的认识。因此在测量这个环节中我首先让他们小组合作对所测量的物体进

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行估测，然后进行实际的测量，看看哪个同学估测的最接近准确的结果，而且对这些同学进行奖励，这极大的提高了学生的学习兴趣和热情。他们都非常的认真和投入。不仅他们的估测能力有所见长，而且实际测量的水平也提高不少。

综合与实践：

2.3 体 验 千 米

教学反思：

本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。

为进一步发展学生空间观念，培养学生推理能力借助生活场景，激发学生学习兴趣和探索欲望。在设计本课时，我打算通过实践活动完成本课教学活动。于是在课前做设计课时，我计划让学生在操场上走一走一百米大约有多少步，步行一百米大约需多长时间，体验一百米大约有多长，从而让学生推理一千米大约有多少步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米。

再实际走一走，感受实际长度。我感觉让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学。

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