新课改下初中数学教学探索研究

发表时间：2013-10-14T16:23:35.623Z 来源：《赤子》2013年5月下总第282期供稿 作者： 次旦央吉

[导读] 初中数学新课程标准大力提倡师生角色转变，让数学教学正成为师生双向交流、共同成长和提高的互动过程。

次旦央吉

（拉萨市第七中学，西藏 拉萨 850000）

摘要：随着教育改革的不断深入，这就必然要求给位老师对初中数学的教学方式做出适合的变革，从而适应初中数学教学新形式的需求。要求进一步优化教学方式，在提高学生学习兴趣的前提下，也要使其更好、更全面的掌握数学基础知识与基本技能就变得尤为重要，本文就是针对新课改下初中数学教学方法进行探索的。 关键字：新课改；教学方法；初中数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2013）05-0000-01

数学课程是初中的一门重要学科，是一门高深而奥妙无穷的学科，具有逻辑性强和抽象性的特点。在以前的“灌输式”教学方式下，使初中数学教学存在很多的问题，主要表现在：1）教学方法单一，缺乏灵活性；2）学习方法单一，缺乏学生的主动探索与自主学习；3）教学目标以传授只是为主，忽略了学生的创新性和实践能力；4）课堂教学能容不够广泛，仅仅是局限在书本的知识上。所以，随着课改的发展，一堂数学课如何集中学生的注意力，启发学生的积极思考，提高学生创新精神和创新能力的培养就变得尤为重要。因此课堂数学教育如何培养和提高学生学习的兴趣及创新能力，就成为每一位数学教师认真探究的问题。 一、改变师生关系，建立互动型的师生关系

初中数学新课程标准大力提倡师生角色转变，让数学教学正成为师生双向交流、共同成长和提高的互动过程。改变了以前教学过程中，以教师为主，学生为辅，教师完全控制课堂教学的模式。在新形势下，就要求教师认真实现教师的角色转换，主要是从三个方面体现：

1.从传统的知识传授者到教学活动组织者的转变； 2.从传统静态知识占有者到动态教学的研究者转变； 3.从传统教学控制者到学生学习指导者的转变。

通过以上的转变才可以实现学生使课堂的主体、学习的主人，让学生可以积极主动地参与到课堂教学，以达到师生之间知识的互动和情感的交流。

二、营造创新思维环境，提出创新问题，培养学生创新精神和能力

为学生创造一个民主、宽松、和谐、愉快地教学氛围，有利于在师生间建立朋友式的师生关系，并且这样的气氛可以促使学生能够充分的表现自我，形成宽松和谐的教学氛围。在这种氛围中，学生才有可能才思敏捷，主动参加学习活动，充分发挥自己的聪明才智和创造力。在这样的气氛中，教师再根据教学内容，结合学生的认知水平水平和生活经验，设计数学教学情境，这就能让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识，积极主动的进行探究和思考，进入探索者的角色，以激发学生的质疑能力，自主地进行探究思考，使学生的创新精神和创新能力得以培养。

三、改变传统的教学方法，培养学生创新能力

要全面实施素质教育、培养学生的创新精神，需要改良教育方法，是学生能够参与到数学教学的过程中去，同时还要让学生成为课堂的主角。那么如何改变教育方法，从以下几个主要方面看：

1.强化学法指导，提高学生的创新能力。现代教学必须可以做到教与学的统一，不仅仅要交给学生知识结果，更重要是让学生体会知识的形成过程，掌握学习规律，能够做到举一反三的多用。

2.让学生自主探究、合作交流、实践创新。在过去的教学中，无论是教的方式还是学的方式都过多地注重了接受式学习，而忽视了探究合作学习在学生发展中的重要价值。在当今的教学中，我们教师应该扮演好自己的角色，在课堂教学中要让学生通过自主探索、合作交流、实践操作来感知和体验数学知识，使学生的学习能力、创新能力和实践能力逐渐得以培养。

3.教师应积极鼓励学生自主的进行问题归纳总结。在数学课堂教育中，不能只是教师自己对每节课的内容进行归纳总结，现在同时也要注重学生的归纳总结能力。在归纳总结的过程中，学生可以提出自己的独特见解，同时还可以出发学生发现更深层次的问题，进行进一步的思考，从而培养学生的创新能力。

四、运用信息化教学手段，提高课堂教学效率

伴随着素质教育的实施和教育信息化的推进，计算机多媒体辅助教学已经成为当前素质教育的实施、提高课堂教学效率的有效途径。新课改标准中提出：要从分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。所以，这就要求教师要有效的运用好信息化教学手段，让传统的课堂变成不受空间限制的虚拟教室；让学生从被动接受学习变成人机交互式的主动学习；将单一的教学内容变得生动、多彩。多媒体技术为教师教学的顺利实施提供了一个具体实在表达工具，从根本上真正的改变了传统教学的单一，是学生可以更加生动、主动的参与到教学过程中。

总之，在进行新的课改中，数学教学中教师应该要注意教学内容要贴近学生的现实生活，从而勾起学生的学习欲望；教学内容要难易适中，这样才可以促使全体学生对问题进行思考；解决问题犯法要多样化，这样才可以促使学生积极参与其中，促使学生创新思维发展。这样才可以激发学生自主的、愉快的加入到数学教学的活动中，并深入的从中获取知识。 参考文献：

[1]于天兰，新课改下初中数学教学初探[J]，课改研究，2011年2月。 [2]唐进力，新课改下数学教学微探[J]，课改新世界，2009年3月。

[3]王元元，新课改下初中数学教学的点滴体会[J]，教学交流，2011年6月。