当前大学物理教学中的问题与对策

初中英语要重视语感培养　英语的语感对英语教学和英语的运用起　着重要作用。英语语感是人们对英语语言的　感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意　感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对　英语语言的直接感知能力，是人们对英语语　言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经　过反复感性认识上升为理性认识的经验和体　会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，　正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游　泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有　良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该　具备良好的语感。人们在语言运用中有时感　到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，　【摘要】本文对大学物理教学过程中　现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语　存在的问题进行了分析，并提出了相应对策。　言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机　【关键词】大学物理教学；教学效果；　会。　自主学习　三、培养学生善于积累的习惯　大量背读古文是过去人们学习汉语的　大学物理教学对学生的作用不仅仅限于　常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们　提供物理知识，它在培养学生的科学素质包　大量的语言输入为语言的输出创造可能性，　括科学思维方法、科学研究方法和创新精神　这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要　等方面，具有独特的优势。　性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的　１问题分析　习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、　由于近年来各高校扩招影响，生源质量　短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻　参差不齐，给基础课程教学尤其是物理教学　阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、　带来了一定困难。在教学过程中，发现很多　各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高　但又说不清其原因，这实际上就是语感在起　语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。　作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实　四、创造有利于学生学习英语的环境　践量的不同而存在着差异，因此有些人能从　和氛围　别人的语音、语调、说话时的表情和动作等　正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词　准确把握别人要表达的超　的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对　出文字本身的含义。虽然　语感培养的重要作用。学习英语除了学生自　语感随着语言实践的积累　己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，　必然会产生，但教师认识　多给学生创造一些无意识记和学习的环境，　到语感的存在和它的积极　如学校或教室的标语可用英汉两种语言书　作用，并采取有效措施去　写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。　有意识地培养学生的语感，　还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系　江　会加速学生语感的早日形　许多理科中公式的字母代号是相关英语单词　审　成和优化。那么，在教学　的首位字母教单词。这样学生学习其他课程　中如何培养学生良好的英　的过程有时就成了学生进一步理解和深化英　语语感呢？　语知识的过程，其他学科的某些知识点就成　县　一、培养学生运用英　了诱发学生复习英语的因素。　黄　语思维的习惯　五、运用音形结合的方法，适时进行　在教学中教师要坚持　音标教学　善　“尽量使用英语，适当利　教学中我们经常发现有些学生用汉语或　睾　用母语”的教学原则，以　汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于　减少学生对母语的依赖性　学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词　粤　和母语对英语教学的负迁　的音与形的联系，不利于创造英语语境。学　移。教师的教和学生的学　生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭　上　都尽量不用母语为中介的　生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重　饶　翻译法，即使使用也应该　挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词　，　加强分析对比。要求学生　时，可以结合单词教学进行音标教学。在教　广州大学松田学院电气系使用英汉双解词典并逐步　学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种　纂　过渡到使用英英词典，这　颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字　有利于学生准确掌握词汇　母组合以及与此相对应的音标。这样可以形　的内含和外延，因为用一　象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加　种语言解释另一种语言不　强音形联系。　当前大学物理教学中的问题与对策一定都能做到一一对应完　六、重视对学生的学法指导　全准确。教师都有这样的　“教师的教是为了达到不需要教”。教　经历，即有些英语词、句　师要注意教给学生获取知识的方法，只有学　用汉语很难解释，甚至会　生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不　出现越解释越难的现象。　教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方　在这种情况下，我经常给出一些包含该词、　法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求　句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、　学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。　理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处　精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵　的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，　的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，　这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助　朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，　学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言　不可误一字，不可少一字，不可多一字，不　实践的量，也能有效提高学生的英语理解能　可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，　力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。　自然上口，久远不忘。”　二、增大学生语言实践的量　总之，语感是一种难以明状，但又实　我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、　实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。　写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地　教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课　帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语　本的教学是培养学生良好英语语感的必要前　言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加　提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前　牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语　提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有　言规律的感性认识，为以后的语言规律的学　效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。　习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复　学生学习的独立性、自主性较差，对教师的　教学上的引导有很强的依　赖性，许多学生课堂学习　效果差，教学质量也难以　得到提高。　１．１学生功底较差　许多学生的中学物理　基础差、物理思维训练不　够，甚至有些学生对中学　物理知识也没有什么概念。　这样，就会造成部分学生　很难跟上教学进度，平时　的作业不能按时完成。有　一部分学生甚至最后很难　通过大学物理的考试。这　些问题，既挫伤了学生的　学习积极性，也影响其后　面课程的学习。　１．２学生学习兴趣不高　由于课时的限制，教　师上物理课时不可能对所　有的物理问题都像中学那　样进行深入探讨，而大学　物理知识理论性较强，内　容比较抽象，需要较深层　次的高等数学知识，导致　学生在理解物理问题时感　广东广州黄卫立　觉困难重重，久而久之将　变得消极、懈怠。学生学　习物理变得非常痛苦，无　成就感。　１．３课程节奏快使学生　缺少独立思考过程　大学物理的理论性很　强，有些内容比较抽象和　深奥，并且高等数学的知　识运用较多，通常把上课　内容制成Ｐｆｒｒ教案，一定　程度上缓解了学时少、教学内容多的矛盾，　增大了上课的信息量，但由于课堂节奏加快，　学生思考时间不够，课堂教学效率明显降低。　１．４教学内容广课时不够　随着课程体系的改革，大学物理的总课　时数不断减小。但是，作为一门完整的课程，　大学物理内容多。为了完成教学大纲规定的　内容，大学物理教师一般对要求的基本知识　点进行描述性地讲解，很少像中学课程那样　有时间进行详细分析和展开。这样，学生在　学习的过程中难以把握重点，且很难关联各　知识点，形成良好的结构体系。　２对策探讨　鉴于大学物理教学现状及存在的问题，　５１都市家教　为了提升物理课程的教学质量，培养学生探索和创新精神，有　必要采取多个步骤，引导不同基础层次的学生提高其学习能力，　树立起学习的自信心，以便在大学阶段获得比较全面的发展。　２．１做好大学与中学物理课程的衔接　为了做好大学物理与中学物理课程的衔接，课程内容安排　应由易到难、由少到多。刚上物理课时，应该让学生在思想上　做好准备，知道有多少章节，每个章节花多少课时等，并在开　始适当放慢教学进度，使学生逐渐适应后，再过渡到正常的教　学进度。大学新生之前已习惯于中学课堂教学慢节奏、少容量、　讲练结合的教学方法，不容易适应快节奏、大容量的教学，因　此在大一上学期最容易有科目不及格的情况发生。物理课程虽　然在大一下学期开始，学生也已经对大学的课程有了一定适应，　但是考虑到大部分学生物理基础薄弱的情况，在教学进度安排　上，开始时要尽量放缓节奏。比如绪论和第一章质点运动学，　让学生从习惯了的教学模式过渡并接受新的教学模式。增加基　础物理内容的简单教学，做好大学物理和中学物理的衔接教学，　使学生尽快地适应大学物理的学习。　２．２精心选编例题和习题　由大学物理的教学要求，学生只需对课程中的基本概念、　基本理论、基本方法有较全面、系统的认识和正确的理解，并　具有初步应用的能力；立足于对体现基本物理思想、思维技巧　和计算方法的有关内容的认识。这些就规定了学生不必像中学　那样陷入题海之中。于是，相对于中学物理教学来说，大学物　理教学习题的数量大大减少。大学物理教学中的例题和习题，　必须是经精选的典型例题和习题。并通过这些题目，达到巩固　新知识的目的。用一些小题目来巩固所学的内容，以弄清物理　定律、定理、物理意义及适用条件等，引导学生用高等数学微　积分和矢量知识来解题，并且在与中学知识解题相比较的过程　中，体会新方法的便捷性。　２．３培养学生学习的主体意识　为了培养在将来学习、科研及工作中获得知识和运用知识　的能力，在大学阶段必须培养学生学习的主体意识。具体可以　从几方面人手：　首先，在课堂上布置自学的内容，在下周上课时抽查，让　学生自己讲解这部分内容。并且，事先按学号编排小组。为了　获得较好的效果，小组内进行分工，几个人写材料，几个人宣　讲或补充，等等，这样就发挥出每个人的特长。小组之间的竞争，　有效地激发了学生的兴趣。　其次，开列出参考书目录，要求学生借阅不同类型的参考书。　一种是与教材相关的参考书，可以让学生在平时的学习中随时　查阅书中有关内容，碰到重点难点便于跟教材相互印证，方便　自己总结、归纳每个章节的主要内容、重要定理、解题方法等；　一种是物理应用类的参考书，让学生在学习物理知识的过程中　了解这些定律、定理有什么实际的应用价值。　再次，在平时的教学过程中，针对不同专业的学生，有目　的地增加与不同专业联系紧密的内容，扩展其深度，侧重于展　示科技进展给人们日常生活带来的影响。比如对电信专业的学　生，讲到光波在一定条件下遇到折射率大的界面发生全反射，我校留守儿童心理问题及对策探究　　举例光纤正是基于这个原理进行远距离通信，这部分内容书上　虽然有所涉及但并不详细，我们在教学时也总是有意识地把相　关内容传递给学生。　２．４建设网络教学系统　利用当前完善的网络平台，建立大学物理学习ＱＱ群，或　ＱＱ群联，将各种教学资料置于群共享，让学生自由下载，实现　学生自主学习。这样，就建立起包括学生辅助教材和复习题库　在内的大学物理立体化教学体系，方便学生的自习和复习，以　系统地掌握大学物理的知识体系。　３结束语　在大学物理教学过程中，存在一些必须加以重视的问题，　比如部分学生的物理功底较差，学习大学物理存在困难；学生　物理学习的兴趣不高，很难获得成就感；物理课程节奏快，学　生缺少独立思考的过程；物理教学课时太少而内容多等影响教　学效果的问题。本文提出了对应的解决方法，即做好大学物理　与中学物理课程的衔接，精心选编例题和习题巩固所学的新知　识和新方法，培养学生的自学能力和学习的主体意识。　都市家教５２　随着农村劳动力向城市不断转移，留守儿童作为一个新的社会问题开　始凸现，并引起社会广泛关注。留守儿童因学校教育偏差、家庭教育缺失　等原因在很多方面都存在问题，特别是心理问题尤为突出，应整合社会资　源，为农村留守儿童创设良好的家庭环境，促进农村留守儿童的全面发展。　一、留守儿童的心理发展状况　笔者于年初对我校的留守儿童进行了调查。我校是地处武都区马街镇，　全乡总人口３多万人，其中外出务工人员１５ｏｏ多人，占总人口的５０％多。　通过调查统计，我校在校学生其中留守儿童就占学生总数的４２％。这些留　守儿童要么仅由在家的单亲看护，要么被留给了祖父母、兄弟姐妹、亲戚、　邻居等，他们无法享受真正完整家庭正常的抚养、教育和关爱。心理健康　问题是留守儿童最容易出现的问题，也是表现最为突出的问题。这些问题　主要表现在以下ＪＬ－＇ｔ＇７￣面：　（一）自卑与焦虑　家庭生活中，儿童对父母具有别人不可替代的依恋情结，　他们遇到生　活或学习中的困难时往往更多地依赖父母寻找解决的办　法，父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽　然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身　体方面的关心，而心理方面大多爱莫能助，这种长期的　矛盾心理导致了孩子极易产生心理焦虑，经常忧心忡忡，　烦躁不安，甚至无心学习。此外，父母不在身边的孩子　总觉得缺乏心理安全感和自我认同感，他们更易表现出　胆小怕事，行事萎缩以及自以为不如别人等自卑消极心　理。　（二）任性与自我中心　任性和自我中心并非是与生俱来的，它是后天生活　中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足　甘　造成的一种心理特征。在留守儿童中，因代养人过分溺　爱娇惯造成儿童的任性的现象尤为严重。祖辈们本来对　孙辈就有一种天性的慈爱，孩子缺少了父母在身边的爱　抚使得这种慈爱很容易滑向一种过度的溺爱，他们对孩　市　子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半　点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。任　性的孩子多以自我为中心，为人处事总是以自己的需要　和兴趣为原则，只关心自己的利益得失，缺乏基本的“利　街　他”意识。　初　＾　（三）学习困难与注意缺陷　留守儿童因为缺乏必要的监督和关爱，学习主动性　喜　本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，对孩子学　‘　习监督力度不够，加之缺乏父母的引导和鼓励，使得他　王　们的学习自信心普遍较低。另外，因为心理孤单以及对　擘　父母的思念，课堂上他们更容易注意力分散。不能全身　心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大　从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。　二、留守儿童心理问题原因分析　（一）家庭亲情的缺失　有专家曾经说：　“没有亲情的教育是残缺的教育，　而父母的关爱是其他任何亲情无法替代的。”父母外出　务工的现实，使留守儿童内心充满了无奈和惆怅。留守　儿童不仅与外出打工的父母缺少相处的时间，而且平时　通话的机会也比较少，大部分隋况下是外出打工的父母　主动打电话回家，而家里除非有什么急事，才会给外面　的父母打电话。这种状况限制了这些孩子与父母之间的情感和语言沟通。　（二）学校教育缺失　学校是负有培养人这一特殊使命的场所，当然也是留守儿童的教养主　体，理应全面承担起孩子教育与管理的责任。从目前情况来看，一方面，　许多农村中小学校为了追求升学率，重智育，轻心育。农村中小学校教育　现在仍是应试教育占主流，素质教育疏于形式，很难做到因材施教，对于　留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及。这在一定程度上失去了对留　守儿童的有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育残缺的孩子无法在学　校教育中得到有针对性的弥补。　（三）相关政府部门对留守儿童心理问题关注不够　调查中发现，大多数村干部认为，留守儿童的教育管理是农民工自己　家的私事，家长外出务工，自然要先把家里的事情安排好。由于村干部这　种意识的存在，自然也没有针对留守儿童心理健康等问题采取相应的措施。　从县级政府部门来看，他们鼓励农民外出务工，并实施了相关的鼓励政策