部编版七年级上册语文学案：猫

部编版七年级上册语文学案：猫

【导学目标】1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所 引起的思考及所要表达的思想感情°

2．通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理° 3．形成关爱 动物、善待生命的情感° 【课时计划】 2课时

教法指导：

1．自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习°(1)学生带着导学目标，认真阅读课文 及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、 句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流° (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决° 2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组 长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题°(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致 的，组长记录下来，以备全班讨论时交流°(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点 拨引导，达到启发思维的目的° 情景导入 生成问题 欣赏猫的图片°

猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱°可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫°这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读 《猫》，去探个究竟° 自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理，夯实基础° 1．生难字词 (1)字音

污涩(sè ) 红绫(líng) 怅然(chàng) 诅骂(zǔ) 蜷伏(quán) 怂恿(sǒng yǒng) 惩戒(chéng) 相称(chèn) 郁闷(yù) (2)词义

蜷伏：弯曲身体卧着° 相称：相符；相配° 怂恿：鼓动别人去做° 怅然：不愉快的样子°

惩戒：给予惩罚，使人警戒°

畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑°潜：秘密地°

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2．作者名片

郑振铎(1898～1958)，现代著名作家、学者、翻译家°笔名西谛、郭源新，福建长乐人°我国新文化运动的倡导者之一°著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧 行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等° 3．背景链接《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期°它是郑振铎的早期文学作品°受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度°《猫》 这篇文章，正是这种人生态度的真实反映° 步骤二 整体感知，走进文本°

朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容，完成下表°然后用一句话概括全文内容° 学法指导一： 针对步骤三中的8问 确定文章中心的方法：

1．“找”，即找文中直接告诉读者中心意思的语句°

①找标题°有的文章的标题很鲜明直接地提示了文章的中心°②找注释°注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机，文章的主题往往与之 有关°

③找过渡句(段)°文章的过渡句(段)对文章内容起承上启下的作用，是对文章内 容的概括°④找开头、结尾句°文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句有时起总结全文 的作用°

⑤找抒情议论句°抒情议论句往往与中心密切相关°

⑥找反复出现的句(段)°作者对时采用反复的手法来强化所要表达的感情、观 点，从而达到深化主题的目的°

⑦找独 立成段句°独立成段的句子在文中往往起强调的作用，与主题关系很密 切°

2．“并”，即把文章乱哄哄部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借 以表达的思想、感情、态度等°3．“联”，即联系时代背景°不少文章都带有明显的时代烙印，能折射出特定时期的社会内容所包含的深刻含义°可以采用“通过描绘……歌颂(批判)了……表达 了作者……的思想感情”的句式来归纳° 第一只猫 第二只猫 第三只猫

来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看， 很瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看

性情 活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡

【交流点拨】“我”家养三只猫的经历° 步骤三 质疑问难，深层探究°

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1．作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？ 【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局° 2．作者重点写了第几只猫？为什么？

【交流点拨】第三只猫°这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上°它让“我”明白自己 冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心°3．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长°然则，这种平静的生活 很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？(跳读第17～29段)

【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟° 4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？

【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对 鸟笼凝望着°”

5．“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

【交流点拨】不准确°一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了°根据是“一只黑猫飞快 地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”°

6．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？【交流点拨】因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上°“我”认为是“我”把它害死的，而且这 个过失是无法补救的°7．事情澄清后，“我”心里十分难过°作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪 些生活的哲理和做人的道理？(齐读第30、31段)

【交流点拨】这是“我”的忏悔°同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差 错，甚至造成无法补救的严重过失°凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情 弱小者°

8．请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨°

【交流点拨 】把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神°(“我”是一个善良的、正义的、严于律己的、富有良知的知识分子°)或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜°把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活 中发生不幸的原因°

步骤四 语言赏析，体验情感° (一)语言赏析

朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最 有表现 力°

1．第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”° 【交流点拨】运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱° 2．常在廊前太阳光里滚来滚去°

【交流点拨】“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱° 3．扑过来抢，又扑过去抢°

【交流点拨】作者运用动作描写来突出小猫的活泼 可爱°

4．它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在

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那里晒太阳°

【交流点拨】动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼° 5．有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉°【交流点拨】形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕 捉的样子° (二)体验情感

1．三只猫的不同的 结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句， 按“读________，我体味到________°”句式说话，体会“我”的感情°

示例：读“我坐在藤椅上看着他们 ，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太 阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情°读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛°人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而 难过°

2．第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫°”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫°”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两 句话中包含的思想感情有什么不同°

“自此，我家好久不养猫°”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平°养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了°“自此，我家永不养猫°”这一句包含的思想感情是：这 种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所 以，永不再养猫°

步骤五 总结课文，拓展延伸° 1．总结课文

(1)首尾呼应和伏笔的设置°首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头°三个故事之间又有过渡段贯通弥合°伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死°所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间 的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝°

(2)对比映衬，层层铺垫的写法°作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托， 强调说明“我”对第三只猫的复杂感情°

(3)抓住特征，描写逼真°三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫 的不同特点，展现了它们不同的神态状貌°(见前面的分析) 2．拓展延伸

对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于……，我想 说：……”尽情发挥°

【交流点拨】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者°对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人 的个性自我完善了， 才能避免你的不幸° 板书设计

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猫 郑振铎

猫：生命之美 命运之悲情：养猫之乐 失猫之悲悟：猫之命运 人之得失文：语言之妙 结构之巧情节曲折 首尾呼应鲜明对比 第一人称交流展示 生成能力

步骤一 知识梳理，夯实基础°步骤二 整体感知，走进文本°步骤三 质疑问难，深层探究°步骤四 语言赏析，体验情感°步骤五 总结课文，拓展延伸°当堂演练 达成目标见学生用书°

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之外在于：不足之处在于：

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