谈计算机教学创新感悟

谈计算机教学创新感悟

创新是时代的呼唤，创新是教育的核心，计算机教学本身就具有时代性、科学性，在教学过程中要努力培养学生的创新意识和能力。

计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。并且，教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。笔者从计算机的教学实践中感悟到教学必须创新：

一、教师要视学生为自己的知己，要像爱自己的眼睛一样爱学生

罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧都不能充分地自由地发展。”爱是一种求生的动力，人一旦得到一种爱后，就产生一种欲望，一种生存的欲望。教育上，一旦学生得到教师的爱，也就在他们心中燃起一种希望的火花。学生的渴望求知得到了肯定与满足就像人获得金元一样的高兴。心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。”爱学生主要表现在几方面，首先是尊重学生的人格。心理学认为：人人都有需要被重视的天性。当一个人的才能得到别人的肯定，当一个人受到大家的尊重之后他就会更加努力地去学习，从而使自己更领先别人。尊重学生是爱心的基础，只有认真尊重学生的人格才能唤起他对学习强烈的兴趣感。对你老师才会有一种信任和尊重，一旦对你老师信任和尊重，你的学科学生就会感兴趣的学科。第二要善于沟通与交流。学生与老师之间存在着沟通与交流的问题，教学上如果作为教师只注重知识的传授，不注重学生情感的交流，学生所学的知识就会从学生的身边擦肩而过，甚至有的学生连课堂上教师所讲的什么他也会全然不知。只有在充分调动学生的情感的基础，燃起他的求知的欲望，唤起他对该学科的兴趣的基础上，你的教学成果才能充分得到展示。沟通是心灵的相应，要把自己放在与学生同代人的心理参与他们聊生活、聊人生、聊家庭、聊学习，与他们建立师兄师妹之情，成为他们的大伙伴。所谓交流也是如此。与他人交流生活，交流情感，交流学习上的疑惑，交流电视中的主人翁，交流人生的求索与展望。第三要善于宽容学生，作为学生难免有这样那样的缺点，尤其是计算课教学，许多内容不是一下子就能弄通弄懂，要经过反复练习，难免有错，对于有错的学生，作为教师要学会宽容，尤其是贫困生、厌学生更要宽容他们，允许他们给自己提意见，允许他们回答错，给他们改正练习的机会，循序善诱的帮助他们，让他们成为学习的胜者。

二、提高教师创新意识的认识，建立新型的平等师生关系。

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个本和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教学法和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

三、计算机教学注重学生逆向思维的培养。

创造能力的培养还注重在对学生逆向思维的训练上，任何一项科学发明，都是从疑问中去寻找答案，计算机教学不仅单纯给学生顺向思维的学习，还要在教学中给学生设疑点、设故障，通过学生解疑，排故障去思考为什么。逆向思维是

创造思维的重要组成部分，通过逆向思维的培养，让学生在学习科学中去发散、去展开联想，通过逆向思维的培养，让学生在学习科学中去发散、去展开联想，通过逆向思维的培养，让学生在学习科学中去发散、去展开联想，从而走进科学的大门。

四、计算机教学注重教学方法的改革 一是教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高。学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。计算机教学有别于其它学科，有其独特的教学特点，教师在教学时要注重书本的理论知识与学生实践的统一。教学层面为理论知识、上机操作、实践活动三个层面，教师在教学中要充分开发教学资源，合理运用教学手段、处理上理论课，上机课，操作实践课三者和谐的统一。计算机教学的实践证明，只上机不讲解理论知识的教学，就不能保证学生参与上机的质量，达不到真正的教学目的；如果只讲课，不上机也难以实现教学的基本目标，从教学的角度看，一般情况一节课多以1/3的时间讲解理论知识，2/3的时间证学生上机练习，通过练习反馈学习信息，教师随时解答学生提出的问题，引导学生自我思考。计算机教学除了课堂几十分钟外，更多地让学生利用课外时间自由操作，通过课外实践，提高学生探索科学的能力。

计算机创新教学正如苏霍姆林斯基所说：“教学过程就是在教师指导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。”

总之，信息化教学的深入，要求教师要树立教育科研的新形象，要由“试验型”向“科研型”转为；要由“教书匠”向“专家型”转变，在教育教学中，要引导学业生学会做事，学会生存，学会学习，学会共处。教师要自我充电，同时要还具有良好的科学现代意识和创新精神，要具有学者型和科研型的现代教师形象。