燕子优秀教案

教学课题 2.《燕子》 1.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠教学目标 过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。 3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。 重点难点 1.引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。 2.学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。 教学准备 1.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。 2.生字卡片，课件。 课时安排 教 学 过 程 2课时 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 （课件出示）小小姑娘穿黑袄， 尾巴像把小剪刀。 屋子造在房梁上， 捕捉虫子本领高。（打一动物） 1.简介燕子：同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？看到燕子你联想到什么？ （指名分享，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句， 也可能想到有关春天的词语等。） （预设：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。） 2. （课件出示课题和“燕”字的演变过程）今天，我们一起来认识郑振铎笔下的燕子。（板书课题） “燕” 是个象形字， “廿” 表示燕子的头， “口” 表示燕子的身子， “北”表示燕子的翅膀， “灬” 表示尾巴。 书写时各部分要紧凑。（学生跟着老师书空） 3. 介绍作者郑振铎。 二、指导看图，初步感知 过渡：请你仔细观察，你从图片上看到了什么？（出示课文插图） 1.学生仔细观察后说出图上景物。 2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。 3.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。 三、初读课文，学习生字 过渡：文中的作者是怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？请你边听课文朗读边思考。 1.学生自由大声朗读课文，边读边做批注。 （课件出示要求） （1）用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。 （2）将课文中的生字、生词多读几遍。 2.（课件出示生字、生词）纠正读音。 （１）读生字卡片。 预设： a“伶俐” 的边音要读准确， “横掠” 的“掠” 易读错。（课件圈出易错字） b 多音字 “散”、“杆” 和“圈”、“纤”。（课件出示多音字） “几支木杆”， 读“ɡāｎ ”， 旗杆（ɡāｎ）， 它还有一个音念“ɡǎｎ ”， 枪杆（ɡǎｎ ）。 c齐读生字，再去拼音指名读，齐读 （２）生字扩词，丰富词汇。 师：谁会给生字组词？（学生组词） （课件出示） 聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈 荡漾 音符 演奏 赞歌 俊俏 吹拂 五线谱 4.指导书写。（课件出示“拂”、“聚”） 过渡：这些生字比较难，不仅要准确读出来，还要正确书写。谁有好办法记住这些字？（课件出示） 左右结构：拂、拢、形、掠、偶、沾、倦、幅（左窄右宽） 上下结构：聚、尔、支（上紧下松） 半包围结构：痕（内部字稍靠拢半包围结构，不要写散了） 聚：下面不是“禾”。 “拂”笔顺： 横、 竖钩、 提、 横折、 横、 竖折折钩、 撇、 竖。 四、再读课文，粗知大意，学习观察方法 1、听录音，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。 2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。 学生说每段内容，教师逐一出示： 第一自然段：写燕子的外形。 第二自然段：写燕子从南方赶来。 第三自然段：写燕子的飞行状态。 第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。 师总结：是的，文章分别写了燕子的外形美、春之美以及燕子的飞行美和停歇美（板书：外形美、春之美、飞行美、停歇美） 3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。 （预设：作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）（板书：由远到近） 五、拓展延伸，积累运用 1.有感情地朗读课文，摘抄课文中描写燕子的好词佳句； 2.结合学生读课文之前的看图情况，用今天学习到的由近及远的观察方法，写一写你生活中的小动物。 第二课时 一、回顾导入，温故知新 同学们，上一节课中，我们知道了，作者先后从燕子的外形美、春之美以及燕子的飞行美和停歇美来描写燕子。（板书：外形美、春之美、飞行美、停歇美） 今天，让我们跟随作者的目光，继续学习《燕子》这篇课文吧！ 二、品读课文，朗读感悟 过渡：首先，我们一起感受燕子的外形美。 1．学习第一自然段。（感受外形美） （１）指名朗读第一自然段。 （２）课件出示填空题。 一身（ ）的羽毛，一双（ ）的尾巴，一对（ ）的翅膀，（ ）了那样活泼可爱的小燕子。 这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？ （预设：写了羽毛、翅膀和尾巴。按课件出示 整体到部分的顺序来写。） （３）“乌黑发亮”“轻快有力”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？ （预设：突出了燕子活泼机灵的特点。） （４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？ （预设：“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。） （５）你从文中体会到了什么？ （预设：小燕子很可爱。） （６）练习有感情地朗读。 （７）背诵第一段。 2．学习第二自然段。（感受春之美） （1）（课件出示第二自然段）图文对照，自由读第二段，讨论交流。 ①圈出最能突出春天美的特点的一个词。 生：光彩夺目 （课件圈出：光彩夺目） ②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？ 生：这段共写了七种景物课件标红：细雨、轻风、柔柳、草、叶、花、燕子。 师：这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。 （2）课件标红想象“赶集似的聚拢来”的景象。 师：聚拢是什么意思？从中你感受到了什么？ （预设：“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。） （3）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。 师指导：朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。 （课件出示停顿）“二三月的/春日里，轻风微微地/吹拂着，如牛毛的细雨/由天上/洒落着，千条万条的/柔柳，”师指导：语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的/聚拢来，”师指导：语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了 光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情。（根据停顿，再次齐读） 3．学习第三、四自然段。（感受飞行美） （1）自由朗读课文第三、四自然段，找出描写燕子飞行的语句，用波浪线划出来。 （2） 根据学生自学情况， 指导自学。 （3） 指名汇报： 预设：课件出示三四段重点句子 预设一：“‘叽’ 的一声， 已由这里的稻田上， 飞到那边的高柳下了。” 从“唧” 可以体会出， 燕子飞得速度很快， 好像一眨眼就飞过去了。 预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着， 小燕子的翼尖或剪尾， 偶尔沾了一下水面， 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” “沾” 字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕” 很美， 一圈一圈， 闪着彩色的光。 （4） 教师：读了这两段内容，你有怎样的感受？ 预设：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！ （5）带着对燕子的喜爱之情有感情地自由朗读这两段。 4.课件出示学习第五自然段。 （1）让学生自由朗读第五自然段，波浪线画出描写燕子停歇的词句。 （2）出示句子：“那边还有飞倦了的几对，闲散的在纤细的电杆上休憩——嫩蓝的春天，几只木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。荡漾开去。” 教师：“闲散”一词，你能体会到什么？ （“闲散”字写出了燕子的悠闲自在。） 教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？ （“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。） 教师：从画面中，你看到了什么？（教师出示五线谱让学生了解。） （电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。） （3）谁能带着你对燕子的喜爱，朗读这一段？（指名读） （4）是啊，多么有趣的一幅图画呀！请同学们一边想象画面，一边朗读最后一段。（齐读） 三、创设情境，升华情感 1．课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。 2．回顾课文，想象画面，配乐朗诵全文。 四、总结全文 1．读完全文，燕子给你总体印象是什么？ （活泼 机灵 可爱） 2．读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感吗？（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。） 五、课外延伸，布置综合性学习 １.留心观察大自然中的燕子，画一画你眼中的燕子。 ２.搜集并积累描写燕子的好词佳句，摘抄在摘抄本上。 板书设计 2.燕子 外形美 由近及远 春之美 飞行美 停歇美 课后反思