中高职“3+2”分段培养项目论证报告(太阳能)

太阳能光电应用技术专业

设置论证报告

海南职业技术学院 海南省民族技工学校 2014－01－27

中高职“3+2”分段培养试点项目 太阳能光电应用技术专业设置论证报告

一、试点项目背景

为贯彻落实十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》以及《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号），积极探索系统培养技能型人才制度，加快推进海南省现代职业教育体系建设，大力发展职业教育，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，为我省国际旅游岛建设培养更多较高学历层次的高素质技能型人才，搭建职业教育人才成长“立交桥”，增强职业教育吸引力，海南省教育厅特制订了《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》（琼教职成[2013]81号），其中中高职“3+2”分段培养试点项目是重点项目之一。

二、试点项目专业设置的人才需求分析

1．社会需要

能源问题是一个全球性问题，20世纪70年代，石油、煤炭危机引发了人们对全球性资源短缺的担忧。在我国，能源问题越来越严重，持续的能源紧缺将制约经济的发展，严重时将造成经济的动荡甚至衰退。最近几年，我国大面积雾霾的发生、环境污染等一系列问题给全国人民敲响了警钟。太阳能是储量极为丰富而且清洁无污染的可再生能源，近年来太阳能成为被广泛利用的能源，太阳能光伏电站、光伏建筑一体化及各种太阳能应用产品走向市场，极大的缓解人类能源危机，改善人居环境，推动人类社会的进步。

2．企业需要

（1）光伏电池生产企业需要，随着太阳能光伏的普及，2013年无锡尚德的倒闭，代表世界光伏企业间的竞争也日益激烈。节约成本、提高组件工艺水平、提高转换效率已经成为光伏多晶硅、非晶等组件生产企业立足市场的必要条件，企业生产专业技术人才需求成为提升企业核心竞争力的唯一办法，培养懂技术、爱企业的技术人才是企业立足不败之地的重要法宝。

（2）太阳能光伏应用企业需要，太阳能光伏应用这年来也从简单电站向光伏建筑一体化、分布式光伏电站、微光伏电站等发展，电站的建设、设计与运营，需要一大批光伏技术人才。

3．现阶段企业人才状况

我国光伏行业大面积起步于21世纪初期，经过10多年的快速发展，我国光伏行业成为世界龙头，然而，快速的发展与专业教育之间出现了严重的瓶颈，目前全国只有极少数学校开设太阳能光伏专业，现有光伏企业技术人才基本都是从其他专业转行而来，光伏电池生产企业的生产员工，大部分都是初中、高中及中专等学校各专业毕业生，他们专业多样化及知识水平的限制，都是经过企业简单的培训就入职的员工，他们没有系统理论与实践的基础，专业知识基础薄弱，专业技能不高，产品工艺上不去、直接制约了企业的工艺提升，技术改造。

4．我省光伏人才需求与教育现状

海南太阳能资源丰富，2010年国家批准建设国际旅游岛以来，建设健康、环保、无污染的美丽海南成为国家大事，充分利用好太阳能源成为实现“海南绿色崛起”主要手段之一。随着大企业的落户，人才需求成为光伏企业的面临的重要问题，以海南英利为首的光伏企业每年以几千人的需求不断扩大。目前海南光伏企业的一线员工，中专学历学生占70%，员工

所学专业也较杂，员工整体专业素质较差，专业上升通道没有打开，然而我省光伏教育则刚刚起步，目前开设该专业的中等学校少之又少，企业中极少的本专业中专学生其理论与技能相对较弱，距离企业愿望依然有很大差距，导致企业人才需求非常紧迫。

综上所述，在我省中专学校中开设光伏应用技术专业3+2分段培养学生符合社会发展的需求。

三、试点项目专业设置的可行性分析

根据社会的发展及人才需求分析，开设太阳能光伏应用技术专业已经迫在眉睫，中高职3+2分段培养，有利于学生专业技能的提高，有利于企业员工素质的整体提升，有利于企业产品升级与改造，有利于实现海南绿色崛起建设需要。

1．专业建设情况

我校太阳能光电应用技术专业于2010年首次招生，2010年以来专业在办学模式上走出了一条适合自身发展的道路，2011年获得财政部、教育部“提升专业服务产业发展能力”专业建设项目，专业确定以校企双主体“八双”人才培养模式，为贯彻该模式，专业以服务企业为目的，构建系统化课程体系；专业以企业岗位证书为切入点，推行工学结合、工学交替多学段教学模式，并于2013年11月顺利通过国家、省级验收。在贯彻校企双主体“八双”人才培养模式中，专业经过2年的建设，专业已建设为省级特色专业，省级精品课程一门，校级精品课程2门。

2．专业实训基地、教学团队建设

专业与企业紧密型校企一体化进程并初具成效，专业目前与省内外7家企事业单位签订“八双”人才培养协议，已经建成校内校企共享、校企共建、校企共享型校内外实训基地13个，校外实训基地9个，校企共建共享型教学资源多媒体教学库1个。

专业核心课程均由企业一线工程师承担，校企一体化师资建设得到省教育厅认可，2012年获得省级教学团队，校企共编教材4部，其中正式出版2部，校内出版2部。

专业被全国光伏产业职业教育校企合作联盟授予我校海南分会长单位，并聘任学校校长为海南分会分会长，为学校进一步挖掘校企合作资源奠定了良好的基础。依托校企合作联盟的全国光伏企业、合作高职院校资源，将形成一个庞大的、可多种层次组合的人才培养和资源综合利用构架，为深化本专业建设创造了空间和机遇。

总之，专业在教学模式、学生培养、就业与实践等方面表现出色的活力，为3+2分段培养提供保障，学生在中专学校进行基础及一定专业知识的学习，进入我校后再进行2年的系统培养，一定能达到企业要求。

3．中职学校为3+2分段培养提供基础条件

海南民族技工学校有较早的办学历史，有较厚的文化底蕴，是省属重点中专，专业于是2008年抓住海南新农村建设，开设新能源专业，为海南实现“绿色崛起”输送了一批合格的人才，学校有较强的师资力量，为农村剩余劳动力转移、农村脱贫致富积累了丰富的经验，学校的设备为学生的中专学习与技能的培养提供保障。

4．专业对接必要性

（1）目前海南高职类院校中办能源方面的专业不多，我校在短短两年的建设，专业从无到有，从有到强，取得了骄人的成绩。而我省也只有一二所中专学校办新能源专业，专业虽然不完全对口，但所培养的目标一致，都是为培养能源类应用型人才，有较大的相关度，只要分段后进入高职阶段围绕《硅材料与太阳能电池》《太阳能光伏发电技术》开设相关的课程即可，这为专业实现3+2分段培养提供可能，同时为也更多的中职学生提供上升空间。

（2）太阳能光电一体化专业2013年通过国家财政部、教育部“提升专业服务产业发展能力”专业建设项目省级国家级验收，专业建设成果为专业的辐射与社会服务提供更大的条件，况且我校作为全国光伏产业职业教育校企合作联盟海南分会长单位理应为海南各学校的能源专业提供更多的支持与服务，这为专业中高职的对接提供义务。