12 在天晴了的时候 说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好,我是小学语文组__号,今天我说课的内容是四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》。下面我将从说教材分析、 学情分析、 教学目标、 教学重难点、 教法和学法、 教学过程、 板书设计等七个方面进行我的说课。
《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、 形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象,给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图,语言清新明快、 优美形象。四年级的学生已经有一定的自悟能力,但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、 点拨,根据以上分析,结合课程标准对阅读教学的要求,我将本课教学目标定为：
知识技能目标： 能在具体的语言环境中,运用边读边想象,学习课文的表达方法,理解“锭透”“ 晕皱” 等词语的意思。
过程方法目标： 正确,流利、 有感情地朗读课文,把握课文内容,体会作者的情感。
情感价值目标： 通过有感情朗读课文,激发学生热爱生活、 热爱大自然的思想感情。
我认为本课的教学重点是： 理解诗歌内容。教学难点是： 体会诗歌所包含的思想感情教是为学服务的,选择适当的教法,可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此,本节课我将采用创设情境法,朗读品悟法,想象感悟法,多媒体辅助法的教学方法,引导学生通过“读、 品、 悟”(或自主探究、 合作学习)的方法来学习本文,让学生在读中受到情感熏
陶,在读中获得思想启迪,在读中享受审美乐趣。为让学生自然而然走进文本,更好地与文本、 作者进行心灵沟通,从而产生共鸣,我预设了以下四个教学环节：
一、 创设情境,导入新课
一个成功的导入,能激起学生的阅读期待。所以开课伊始,我通过谈话唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句： “天意怜幽草,人间重晚晴”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。以此揭示课题,板书课题并让学生齐读课题。
二、 整体把握,感知全文
课标指出： “阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,我将让学生先自由地读课文,边读边思考： 课文中哪些诗句写了雨后天晴时的景物 ？读后,让学生汇报交流,这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
三、 细读品味,理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用,构建意义的动态过程。教学中我将引导学生积极于文本对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。根据上一环节的反馈交流,让学生先读第一节,读后让学生说说从这些景物描写中你感受到什么 ？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小路也是有生命的,通过“炫耀新绿”感受小草的勃勃生机,通过“一瓣瓣、 锭透”来感受小白菊的美,并通过比较一瓣瓣、 一瓣一瓣,来感受诗句语言美,并通过想象画面,来体会“锭透”的意思,接着我将通过“枯叶蝶翅膀”的作用,以此来理解作者为什么把凤蝶儿比作智慧的书页,并让学生说说以上都运用了什么写作
手法 ？以此来学习拟人手法,体会作者在天晴了的时候的喜爱之情。并通过再读这一小节,读出那种喜爱。
接着我将引导学生品读第2小节,通过让学生抓住第二小节的1、 2行与第一节的1、 2行进行比较,得出语气不一样,感受那一份激动,并让学生带着这种激动 召唤的语气再读这一小节。
最后,我让学生齐读第三小节,并找出你觉得最美的词。学生可能会找到“晕皱、 暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思,体会文中的意境美,并让学生带着这种美感在读这一小节。
最后,我让学生齐读第三小节,并找出你觉得最美的词。学生可能会找到“晕皱、 暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思,体会文中的意境美,并让学生带着这种美感在读这一小节。
环节四： 总结全文,拓展延伸
我会设计这样一段结束语： 同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、 热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛,用你的笔学习第一小节的方法记录下你所见到的美。以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累,提高学生的语文素养。
最后来说说我的板书设计,根据课文内容,我设计了这个板书,我是按文章的主题线来设计的,该板书力求简洁清晰,使学生一目了然就能对文本有所感悟,有所思。
在天晴了的时候
雨后天晴 风景美 心情舒畅
以上就是我说课的全部内容,谢谢各位评委老师。
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