双语教学模式探究--以《国际金融》为例

双语教学模式探究——以《国际金融》为例

孙一哲　马淑琰

【摘　要】双语教学是一种有着多重社会文化背景的授课方法，它是指以两种以上语言作为教学媒介，其中一种语言并不一定是学生的母语，其目标是让学生在掌握专业知识的同时充分地、平衡地掌握两种语言。国际金融主要是由国际收支、国际资本流动、外汇管理等重要部分组成，也是国与国之间相互联系、相互影响的一门学科。本文以国际金融这门学科为例，重点介绍在使用双语授课的过程中存在着哪些问题以及针对这些问题的解决措施。

【关键词】双语教学；金融学；问题；对策

一、国际金融双语课程的教学目标及特点

《国际金融》是处理国际间货币信用关系、借贷资本的运行规律和资金融通的学科，是世界各国间通用性最强的学科之一，是国际经济与贸易专业的核心课。通过对本课程的学习，使学生充分扎实的掌握国际金融相关理论和实务知识，具备相关技能，使学生明确国际金融的研究对象，牢固掌握国际金融的基本概念，初步了解国际金融的基本业务，能够进行国际金融的业务操作，提高从事外经贸工作的基本素质。作为双语课，此课程要求学生在掌握专业知识的同时，也掌握国际金融相关专业词汇，能够用英文正确表述专业知识。

变成纯粹的专业教学，不能起到双语课的作用，所以落实高校极具特色的双语授课课往往因为没有专业的师资团队导致效果不佳。

（二）教学方式过于单一，大多数高校对于双语授课的教学方法还是仅仅停留在讲授法。讲授法是最传统的教学方法之一，也是大多数国内教师最常用的教学方法。讲授法重难点分明，有利于提高课堂效率，但是缺点在于信息获取途径单一，教师运用讲授法将现成的知识传授给学生，学生能够很快接受新知识，但在接受新知识的同时难以养成自己独立思考的能力，只能被动的接受无法独立的思考，师生之间缺乏有效互动，这样的教学方法看起来学生能够准确的掌握专业知识，然而遇到很多新问题的时候又束手无策。学生无法将理论知识应用于实践当中，不利于培养学生对金融市场的综合分析能力和实践应用能力。

（三）缺乏合理有效的考核体系。考核的内容应多样化，重在培养学生独立思考的能力和实践能力，而目前许多高校依然采用传统的卷面考核，理论性较强，抹杀师生之间的交流性和互动性，不能公正、客观的反映课堂质量和效果，而卷面的考核内容侧重于课本和笔记，对于活学活用、发散思维等能力没有相应的考核，传统的理论知识很容易导致学生平时上课不认真听讲，考前死记硬背，从而导致双语教学的效果也就大打折扣。

（四）教材选择问题。双语授课对于教材的选择主要有四种途径：引进原版教材、教师自编教材、翻译教材和国内出版教材。学生采用英文原版教材虽然可以接触到外国人所学，但由于英文原版教材和我国高等教育的专业目标不完全相匹配，国内外政策也有不同，国外大学开设的国际金融主要注重于跨国公司的治理研究，以最低的成本获取最大的利润，而国内的国际金融主要侧重于专业知识的讲解，侧重于国际收支平衡表，国际资本，外汇管理等相关内容，国内外的授课范围也有不同。另外，由于英文原版教材对中国学生的英语水平有着更高的要求，由于国外原版教材难度太大，与本科学生的实际英语水平难以相适应，所以中国学生侧重于应试技巧，对国际金融相关知识难以做到深入的理解，所以，在引入英文原版教材的时候，需要对相关内容做一定的处理。

（五）学生学习双语课程基础薄弱。学生的英语基础参差不齐，部分学生无法适应双语课程的教学进度，基础好的同学认为教师授课的英语占比太低，基础差的同学英语专业词汇难以掌握，学习吃力，而这部分同学面临着语言课和专业课的双中压力，在听课的过程中以应付考试为主，无法进行真正的英语思维和专业课程的学习，而教师在教学实践中也无法顾及所有同学的进度，这些同学因为英语基础薄弱无法适应双语授课，长期以来难以达到所预期的目标，放弃了双语课程的学习。

二、双语教学过程中出现的问题

（一）师资严重匮乏。双语授课的主体是教师和学生。学生能否学好这门课，教师起着至关重要的作用。然而，很多高校“双达标”的老师严重匮乏，“双达标”是指教师既精通金融学方面的专业知识，又能灵活自如运用外语授课，而精通金融类专业的老师难过语言关，熟练运用英文授课的老师在专业课方面却不精通，导致在教学实践的过程中容易出现两类问题：其一是精通外语的老师大多会出现语言教学盖过专科授课，让“双语教学”变成“语言教学”。其二是专业课精通的老师只注重专业，却不注重专业词汇的讲解，从而

100

Economic & TradE UpdaTE

三、双语教学过程中采取的对策

针对以上问题，为保证双语教学的顺利进行，采取了以下措施：

（一）引进优秀师资队伍。双语教学的教师要求有较强的专业知识能力，也要求教师掌握一门熟练的外语。在招聘教师的过程中可引进海外先进人才，有海外留学经验且专业是金融学相关的教师优先。在双语教学的过程中，可以打造优秀的双语资源库。例如：可鼓励优秀的双语教师录课程视频或者上传精品课程，让双语教师在线上平台积极分享自己的教学经验，同时组织双语教师去各大高校进行学术访问，认真听取国内外优秀教师和专家的指导意见，对双语授课金融专业的教师组织课程培训，以此提高双语教师的整体教学水平。与此同时，加大教师的考核力度。对双语教师进行英文和专业课两方面的考核，可采取不定期抽查教案，不定期听课以及外语水平测验等考核机制。

（二）奖励制度优化。很多高校没有设立相应的双语教师激励机制。对比一般的课程，双语授课要花费更多的时间和精力。无论在备课，批改作业，还是课程设计，双语教学的投入比一般教师更多，然而学校给双语教师的薪酬却和普通专业课教师一样多，导致双语课程的教师心里不平衡，疲于应付，从而导致备课不充分，上课效率不高。在奖励制度方面，学校可采取以下激励措施：首先，提供双语教学的专项经费，用于双语教师购买双语教材、出国调研、去外校听课及考察等多项活动，激励双语教师的教学发展。其次，双语教学备课时间长，批改作业的工作量大，学校应该提升相应的工资系数，以鼓励国外先进人才有足够的动力去备课，去讲课；在评定职称，优秀教师可以优先考虑双语教学的教师，让双语授课老师愿意去投入，以推动双语课程的顺利进行。

（三）采用多种教学方式授课。在授课方式上有所突破，有所创新，多种教学方式取代专一的讲授法，激发学生学习双语的热情和兴趣。常见的教学方式主要有案例分析法、小组讨论法以及信息化的教学手段，双语教师在授课过程中可以采用多种方式相结合的措施，提升学生对课堂的积极性，在国际金融这一门课程当中，充分运用案例分析法可以使学生对国内外的金融知识有一个更高层次的理解，通过案例更加深入地理解什么是国际金融。案例分析法也可以结合小组讨论法，让小组内每个同学都有发言的机会，真正的做到以“学生为中心、以教师

理论探讨　为主导”的教学理念，使学生掌握课堂，锻炼学生的英语发音能力和对专业知识的掌握，培养起学生对专业课程和双语课程的兴趣。

（四）针对学生存在的问题，提升学生学习的兴趣。课前，可根据学生基础不同的情况实行分班教学，实行不同的英语比例和教学进度，提高课堂效率，在课堂上，采取多种教学方法和信息化手段，可根据学生的兴趣插入视频，根据不同的课程内容插入相关案例，通过小组讨论的模式增强学生在双语课程中的参与感，激发起学生对于国际金融相关专业知识点的兴趣；教师可以根据学生的兴趣增设英语课程沙龙，

学生可以根据自己的情况参与不同的活动，激发起学生对于语言课程的爱好，提高英语水平；下课后，学校课件里双语课程激励机制，比如“专业词汇大赛”，颁发相应的证书和课程比赛，获奖者可以通过类似的比赛来换取学分。（1.青岛滨海学院商学院，山东 青岛　266555；2.寿光市职业教育中心学校，山东　寿光　262700）

参考文献：

[1]双语教学.https://baike.so.com/doc/6477158-6690860.html

[2]邢伟红. 双语教学对学生探究式学习能力的培养[J].2018,46(19).

[3]钟娟.基于超星学习通的混合式教学研究与实践-以《国际经济学（双语）课程为例》[J].科技经济导刊,2019,27(15).

[4]王艳红,陈健,曾燕如.混合式教学在生态学双语教学中的应用[J].2019,(11).

[5]何华.国际财务管理课程双语教学实践设计——以广东某民办高校为例[J]. 教书育人(高教论坛). 2016(12).

作者简介：孙一哲（1991—），女，山东寿光人，助教，硕士，主要研究方向：金融学；马淑琰（1982—），女，山东寿光人， 本科，助教 ，主要研究方向：金融学。

Economic & TradE UpdaTE

101