班级管理中突出学生主体地位

班级管理是学校教育的基础工作，班主任老师虽然在班级管理建设中起主导作用，但是学生是班级的主体，这就要求在班级管理的工作实践中应当突出学生的主体地位。特别是在强调加强学生素质教育的今天，充分发挥学生的聪明才智，激发学生的主观能动性，实行全员参与、全员管理，从而提高学生自行管理的能力，使班级管理建设工作充满生机与活力，全面提高学生的综合素质，是加强学生素质教育的有效途径。 一、努力开发学生的管理才能，突出学生的主体地位

当前，我国的学校教育工作正由传统教育模式向现代化教育模式转变。常言道：“师傅领进门，修行在个人”。这句话虽然有一定的偏面性。但从中可以看出前人在学生素质教育工作中是注重学生主体地位的。传统的班级管理，班主任的主观性，随意性较强，家长式的统筹化管理，不但挤压了学生个人才智的发挥，限制了学生的自由与支配权利，而且使老师也因此疲于奔波，既不利于学生素质的提高，也无助于老师自身能力的增强。努力开发学生的管理才能，使每个学生都能积极参与班级管理建设，尽情发挥自己的聪明才智。让学生在参与班级管理建设的实践中增强自信，提高能力，强化意识，完善自我，为今后的社会管理实践打下良好的基础。

二、推行特色班级管理，突出学生的主体地位

在班级管理建设工作中，努力实践班级的特色管理，就要确立学生的主人翁地位。建设完善的班级管理制度，确立学生在班级集体中的地位、权利和义务，让学生在享受主体权利的同时，充分履行主体义务，赋予班级管理全新的内涵和特色。实行特色管理不能盲目的猎奇，要因事利导，因班情而定，要紧紧抓住学生的共性和个性的突出特点，既要充分发挥学生的才智和能力，又要加以正确的引导，使其处于可控的范围内。激发学生管理班级的主人翁意识，主动参与班级日常管理中，做老师班长的合伙人，积极推进学习小组建设，竞争机制，班级目标，值日班长轮换制度。使班级管理特色突出，良性发展。

实行特色管理要从以下几方面着手：首先，要建立比较完善的班级自我管理机构，定立各种管理岗位，使学生有发挥自己管理才能的平台。其次，要适时丰富班集体管理建设工作内容，给学生创造自我发挥的载体，使学生有充分展现自己、锻炼自己、提高自己、服务他人的机会。最后，要推行师生互动，学校与家庭的互动，拓展学生参与社会实践的空间，教学相长，相得益彰。

三、建立竞争激励机制，突出学生的主体地位

有效的竞争激励机制，可以使学生在参与实施班集体管理的实践和生活中最大限度的激发潜能，使其在“危机”面前锤炼自信，提高心理素质，从而增强学生拼搏精神，激励学生在学习、思想、生活等各个方面进行比拼。同时又可以在竞争中增强学生的互助意识，团结意识和集体荣辱意识。使学生在竞争中敢于同“高手”过招，增强自信。引入激励竞争机制要注意方式方法。要注重学生的心理和生理特点，适合校情，符合校规，贴近学生，与时俱进，恰到好处。方能使班级管理富有实效，生机勃勃，充满活力。

例如在班级将竞争对手情况列表上墙，张榜公布，为学生搭建比拼的擂台，时时激励竞争的双方。通过组内竞争、个人竞争、班级竞争，充分调动学生积极性，使各个层次学生德智体诸方面得到最大的体现和提高。俗话说：“物以类聚，人以群分”，引入激励竞争机制要进行合理搭配，使实力旗鼓相当者在一起比拼会事半功倍，反之则事倍功半，甚至挫伤弱者的自信，适得其反。因此，合理搭配，科学组合，良性竞争，是班级引入激励机制的重点和难点，这就需要班主任充分发挥“宏观调控”的作用，在充分肯定学生意见和建议的基础上发挥积极的主导作用，使各种竞争高效可控。既突出学生的主体地位，又充分发挥班主任不可替代的主导作用。

当前，我国经济社会迅猛发展，学校教育改革也随之逐步引向深入，如何建立和实践全新的学校、班集体管理机制和模式，以适应社会发展进步的需要，切实提高学校教育工作的成效，是每一个教育工作者必须认真对待和深入研究的课题。班级管理建设没有固定的模式，只有在教学实践中大胆探索，勇于创新，与时俱进，顺应社会发展的新要求、新考验，才能摸索出适合校情、班情的新途径、新方法。