关于初中生英语写作训练的教学方法

萋鹰霹姆　关于初中生英语写作训练的教学方法　◆王伟　（河北省邯郸市新兴中学）　【摘要】目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。因此，教师要在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，这　样学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。本文就如何提高学生的写作水平，从不同方面阐述了教学方法和活动。　【关键词】初中生英语写作训练　初中英语写作一直是英语学习中的难点，但它一直是中考英语试题的　语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作，使学生初步掌握一些英语写　重要组成部分。同时也是评价学生综合运用能力的方法。但是，目前初中　作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读　英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。　与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。　英语教学中的作文是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相　英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象　能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练　关，它既涉及谴词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练。又有思　学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有　维训练。教师应基于写作本身的特征、学生的心理特点和写作能力的现　余。为了提高学生的写作水平，我们可以采取以下的教学方法和活动。　一状，设计难易程度适当的任务。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相　互联系、相辅相成。　、激发学生的写作动机。保持学生写作兴趣　在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感　听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼　兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或　学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌　设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生　握语言、词汇和语法等方面的知识。　产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。　二、教给学生正确的写作方法　２．充分利用教材，指导学生写作。Ｗｏｒｋ　ｂｏｏｋ中“根据课文回答问题”　是一项很好的培养学生写作能力的练习，对每一个问题的回答老师可要求　每单元最后～课的写作训练，教师应特别给予重视，对学生的作文进　１．仔细审题，明确要求。每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文　学生先以口头的形式表达出来，再用完整的句子写出来。　字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审　题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如。有的　行及时的批阅。并且让同学把作品相互交流。八、九年级所学课文都有一　要求以书信格式，有的要求写Ｅ—ｍａｉｌ，有的要求以对话形式表达。如果学　定的篇幅，在老师引导学生理解课文的基础上．老师可要求学生用所学过　生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结　的短语和句型，用自己的话把课文的基本内容简要地表达出来。　果。其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管何种形式的写作题，往往都有　如对“Ｔｈｅ　Ｒｅｌａｙ　Ｒａｃｅ”、“Ｔｈｅ　Ｌｏｓｔ　Ｂｏｏｋ”等文章，我都安排学生对课文　几个明确的要点，漏掉其中任何一个要点，整篇文章都会显得不完整。找　进行了缩写，培养学生分析、概括及精化语言的能力。当学生学了“Ｐａｕｌ’ｓ　准要点后，要根据要点确定句型，在组织语言上，不妨采用“用词有疑，另找　Ｄａｙ”、“Ｄｒｅａｍｓ”等文章后，我就让学生用第一人称改写课文，自由发挥，创　替代；某句困惑，可求意合；～法不成，可寻他途”的方法。　造生动的情景，既激发了学生书面表达的兴趣和欲望，又使不同程度的学　２．抓住要点，叙述流畅。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的　生都能从中受益。　要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行　书面表达时要注意：　３．重视词汇与语言教学。强化基本句型的训练。词是句子的组成部　分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习　语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时。老师要通过演　（１）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。　句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容。保证全文的组织结构、句　（２）用自已擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某　示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。　掌握好英语基本句型是写作的重要保证，进入八年级，学生接触了五　与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能　种基本句型，但随着学习内容的逐步加深，课文中基本句型都进行了一定　得到巧妙合理的设计。　三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力　的扩展和变化，对基本句型的某些成分进行修饰。　我不失时机地引导学生对句子结构加以总结，告诉学生我们平时阅读　１．在听、说、读的基础上提高写的能力。语言的发展证明书面语是从　中所见到的句子往往都是运用形容词、副词、动词不定式、动词的一ｉｎｇ形　口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来　式，各种短语和从句等对基本句型进行了修饰、充实，从而使句子意义更加　提高，因此，教师在课堂上要千方百计创设各种情景。充分营造课堂交际的　完整。　氛围，创造更多的机会，加强师生或学生问的对话交流。　因此，每学一个新的常用简单句和教材上设计的替换词外，教师要启　学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充　发学生积极思维，更多地进行举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的　分调动学生的学习积极性。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错　比较，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构。为他们不断提升书面表达能力　误，表达内容精益求精．从而为书面表达奠定坚实的基础。　在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到　奠定基础。　总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，大量的多种训练　的语言基础知识。学到的词、句与文章结构的组织方式，阅读要求的是理解　要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的　和领悟能力，它可以看作是一种“输入”。　有机统一体。熟读成诵也是写作的关键和基础。因此，平日寸要鼓励和指导　在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过多种类型的句型结构，词　学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。　０３／２０１０　９９