如何开展小班幼儿角色扮演游戏

摘要：最受幼儿喜爱的教育形式非游戏莫属，从游戏中幼儿能够对所处环境与日常生活更熟悉，对幼儿的独立性、积极性、创造性和动手动脑能力的提高有很大作用。幼儿教学在每个学生的教育全程中都扮演着重要角色，作为儿童教育的开端，它对儿童的身心发展有着独一无二的影响。幼儿教育中经常使用角色扮演游戏，它作为一种游戏方式能为幼儿带来乐趣，让幼儿可以幸福的成长，因为这些优点，社会各界对这种游戏形式开始瞩目。有著名教育家认为，该游戏可以提升幼儿的实践及团队合作能力。因此我们要意识到幼儿角色扮演游戏的重要性，而创造一个好的游戏环境更必不可少。

关键词：游戏；角色扮演；社会性；小班幼儿

游戏作为教育形式是幼儿十分喜爱的，它也属于幼儿园基本活动之一，幼儿可以从中熟悉周围生活，促进动手动脑能力、独立性、积极性和创造性的提高。我国教育学家是如此定义角色扮演游戏的：幼儿主动去扮演不同角色，并且利用材料完成对身边一切的再现。儿童在幼儿阶段好奇心正旺盛，而身边大人的言行举止及他们身边熟悉的日常生活模仿起来也很容易，因此幼儿园出现角色游戏也就理所应当。角色扮演游戏来源于幼儿的童心，幼儿占据着决定性的主动权，由此可以加强幼儿的独立自主性；角色游戏的产生是因为幼儿有着想融入成人社会日常活动的需要，幼儿可以在游戏中领略社会道德规范，由此可以加强幼儿的社会性；角色游戏需要幼儿发挥想象力和创造力来扮演角色，由此可以加强幼儿的创造性。幼儿园有义务让幼儿拥有快乐童年，为满足幼儿不同年龄段的需要，平行角色游戏自然会出现在小班里。按要求准备好游戏材料，并布置好游戏需要的环境，是更好的开展幼儿角色扮演游戏的前提。我们接下来要讨论如何更科学的对游戏中的材料进行投放。

一、根据需要，提供具体形象的角色游戏材料

有位教育学家讲过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”上小班的孩子一般只能判断玩具的形状、色彩等外部特征，因为三四岁的幼儿抽象思维能力不足。因此这个年龄阶段的幼儿，没有具体的形象提示，就无法继续游戏，因此教师要为幼儿准备一些可以激发具象思维的仿真游戏材料。例如幼儿可以利用玩具厨具来模拟成年人烹饪，用奶瓶和玩偶模仿成年人抚育婴儿，成年人会相聚喝茶，幼儿也可以利用教师准备的器皿，模仿大人来假装倒茶、喝牛奶等。以上模拟生活的游戏都来源于幼儿目睹成人进行的活动，幼儿因此可以很快地进入角色。可见，为幼儿提供一些模拟实物形状的玩具材料，能够帮助幼儿运用已有的生活经验，来学到怎么玩角色游戏。 二、结合主题，有目的地投放游戏材料

游戏的重复参与的确可以提升参与者的游戏能力，但一个游戏总是用旧主题和原来的玩具，幼儿会对其降低甚至丧失兴趣，对游戏开展有益无害，会出现幼儿冲突或材料损耗等情况，让游戏水平原地踏步。因此教师要提升观察能力，对游戏材料进行更新换代，认识到角色扮演游戏的新动向，维持并进一步激发幼儿游戏兴趣，对于游戏发展出一些新的主题和情节都很有帮助。在我班开展照顾娃娃游戏时，“娃娃家”以前没有足够的空间供孩子们整理娃娃的衣物，于是我用纸箱粘贴并涂色和幼儿一起精心装饰，做成漂亮的衣柜，为衣物创造了收纳空间，

幼儿对收拾娃娃的衣服也不再抗拒。上述例子是在考察环境后随即准备了新材料。教师还可以引导幼儿一起收集新的游戏材料。因此在游戏评价阶段，我会让班上的幼儿表达在角色扮演游戏中的需求。这样可以调动幼儿的主动性，我也会及时为游戏补充新材料。

三、创设条件，为幼儿寻找游戏替代物

游戏替代物即代替实物的游戏材料，对儿童的抽象思维和概括能力的提升有很大作用。小班老师往往会提供一些必要条件，来以此锻炼儿童找到游戏替代物的素养。儿童在幼儿阶段选择玩具做游戏需要的替代物，只能通过形象上相似的地方。教师应该引导幼儿得到需要的游戏替代物。几乎所有游戏都有规则，比如，宝宝健康诊所里，可以用简单的小纸棒当做手电筒为幼儿看牙。游戏评价环节里，教师可以这样表扬幼儿：这次游戏中你真棒，能够想到可以用某物来代替某物。游戏材料虽然是必要的，也可以用其他东西暂时代替，教师的表扬正是向幼儿树立这种概念。游戏需要一个收纳东西的箱子，幼儿可以任意拿放材料。小班儿童由于思维和能力的限制，在本阶段不常用到游戏替代物。为了幼儿拥有更强的游戏能力，在后期他们年龄渐长时，教师可引导他们多用替代材料。 四、合理投放，有利于幼儿取放

在游戏结束后整理材料，是角色扮演游戏必不可少的环节，教师要督促幼儿完成。幼儿因为年龄关系肌肉力量不足，掌握不好平衡且四肢协调性不够，一些动作无法做到位，教师要根据幼儿能力准备材料。我们班曾在照顾娃娃游戏中用过一张又大又薄的毛巾被，小班幼儿是没有办法将这张毛巾被叠整齐的。此外建构区的雪花片也与小班幼儿的能力不匹配，教师要具有洞察力，要结合多方因素评估玩具收放情况，找出幼儿态度或材料提供哪方面有问题，以对症下药。这样就可以有效的让幼儿养成整理的好习惯。因此老师在材料准备上一定要量体裁衣。 五、投放的数量、种类，要适合幼儿的特点

这个阶段的幼儿合作意识较弱，他们在角色扮演中喜欢单独玩耍，也就是我们常说的独自游戏和平行游戏阶段。幼儿经常模仿他人进行游戏，看到别人玩什么，自己也想玩。因此幼儿往往会因为争抢玩具产生摩擦。我们班里也发生过玩具争抢，厨房游戏中很多孩子都在抢玩具厨具，在其他班老师的提醒下，我意识到这点并准备了更多的同类玩具，幼儿游戏中的冲突大大减少。

幼儿最爱的游戏无疑是角色游戏，而一个幼儿园必须要有让幼儿快乐的游戏。在我看来，小班这个阶段，在考虑上文这些因素的情况下为幼儿准备游戏材料，就可以极大的展现出角色游戏的优势，发挥其促进幼儿各方面能力发展的作用。 六、教师适时介入游戏

在角色扮演进行的时候，教师并不是游戏的领导者和筹划者，教师最关键的作用是提供一个好的游戏环境来达到游戏成功。因此教师要在游戏进行中看准机会，以恰到好处的加入游戏。用这种办法，教师可以参与游戏且不阻碍游戏的进程，以调整好整个游戏的进度，保证游戏能够顺利有效的进行。而评价游戏角色也是角色扮演游戏中关键的环节，教师正确的评价角色是在保证游戏按照预设的方向行进。游戏中教师恰到好处的参与让游戏的进程更加顺利，让游戏体验更加美好，也对幼儿的友情产生了积极影响。

总的来说，在幼儿园开展的角色扮演游戏对幼儿健康快乐的成长有着重要意义，幼儿园学习与生活中的乐趣可以给幼儿一个美好的童年。因此教师在引导幼儿进行角色扮演时要考虑幼儿园的现实状况，结合幼儿的兴趣，肯定幼儿在游戏中自主选择的权利，并运用经验来更好的激发幼儿积极性和主动性，好让幼儿全

身心投入到角色扮演中，无忧无虑的发展身心，并拥有愉快的童年记忆。 参考文献

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作者简介：刘欢（1984.12-），女，辽宁省长海县人，当前职务：幼师，当前职称：幼儿园一级教师，学历：本科，研究方向：学前教育。