【部编版】六年级上语文《习作 8 有你,真好》优质课教学设计

习作8 有你，真好

课题 有你，真好 课型 习作 授课 时间 1课时 1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。 教学 目标 2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。 3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。 4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。 教学 重点 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。 教学 难点 叙述过程中要融入自己的情感。 教具 准备 课件 教学设计 一、欣赏歌曲，导入新课 1. 播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》 2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。 3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到设计意图 了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲导入“有你，真好”的那种（ 却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿感觉，为写好作文做准）分钟 女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句备。 感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴 左右，真想大声喊出一句话“有你，真好” 4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目） 二、用心构思，列出提纲 新课 1. 出示：【课件3】 教学 （  看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ ）分钟  为什么觉得有他“真好”  哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 第 1 页 共 4 页 写之前，先给予学【部编版】六年级上语文优质课教学设计

 当时的场景是怎样的？ 生提示和审题指导，目2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相的是使学生明确写法，互交流。 3.审题指导： （1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路 （2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读 者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来； （3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵 强的现象。 积累经验，为学生写好作文树立信心。 人、对手等等。 4.列出写作提纲。 三、细读范文，含英咀华 1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。 范文： 有你，真好 是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已 不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老 戴”。 你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃 认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上 课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的 中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题， 你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分 具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。 学生细读范文后交流自己的收获，然后虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分把学到的写作方法运亲切温和。 用到本节课的作文中记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带去，这样的学习效果应伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三该是比较明显的。 明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程， 到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫 我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照

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顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有 注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。 还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴” 那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。 在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。 是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。 有你真好！我的数学老师——戴老师。 2.交流：从这篇文章中你学到了什么？ 四、假想情境，精心作文 1.出示题目及要求。 【课件4】 题目： 有你，真好 要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文； ②文章叙事清楚，结构完整，内容充实； ③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感； ④作文中不得出现真实的校名和人名。 2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？ （板书：事情具体 感情真挚） 板书 设计 有你，真好 事情具体 感情真挚 第 3 页 共 4 页

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教学反思 这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。 本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。

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