初中音乐课堂师生互动教学的实践探究
高慧琴
（宁夏回族自治区中宁县第二中学）
摘
要：音乐作为一种艺术性学科，对学生的艺术鉴赏能力、审美能力和情感表达能力的培养都有一定的促进作用，是教育教学
工作中不容忽视的一门学科。与语文数学一样，音乐也是学生启蒙教育的固定学科之一，带领学生通过音乐走进艺术和美的世界。素质教育下，要求学校能在德智体美劳各方面促进学生的发展，音乐课程教学也越来越受重视。为了在原有的基础上提高音乐课堂的教学质量，师生互动学习这一教学模式应运而生，在课堂教学实践中取得了显著的效果。
关键词：初中音乐；课堂氛围；自我展示；师生互动
初中阶段在学生的学习生涯中具有承上启下的作用，在经历了小学六年的学习后，学生大都养成了自己的一些学习方法和思维习惯，刚进入初中阶段学习时，对任何课程的学习都有自己的想法。在教学过程中，虽然教师发挥着主导作用，但我们更应重视学生的主体地位，尊重学生对于学习的理解和想法，增加学生在课堂学习的主动参与度。师生互动教学这一新型教学模式秉承着师生相互学习、共同进步的精神，让学生在课堂学习中充分体会自己的主体地位，积极主动地去学习。在初中音乐课堂教学中，教师根据师生互动教学的方法，从几方面提高了学生对音乐学习的兴趣，提高了教学质量。
一、引入情境，增强学生课堂学习的积极性
音乐是一门学科，更是一门艺术。每一个旋律、每一个音符都是音乐家用心创造的产物。聆听和赏析音乐的过程就是与音乐家心灵感应的过程，每一首歌曲、每一段旋律都是一个故事。在初中阶段的课程学习中，与语文、数学这类学科不同，音乐这门课程对学生的学习要求不高，侧重于让学生享受音乐，感受音乐的魅力。在课堂教学中，教师应注重学生在课堂上的主动参与性，采用师生互动学习的方式设计情境，引导学生走进音乐的世界，用心感悟音乐带给我们的艺术魅力。
纯乐器演奏的歌曲在音乐学习中是学生最难理解的，因为没有歌词，作为非音乐专业的学生很难马上理解和感悟歌曲想要传达的情感。教师在课堂教学时，如果将纯乐器演奏曲目单单播放给学生，学生难免会因为无法理解而失去学习的乐趣。在赏析纯乐器演奏曲目时，教师就应该运用师生互动学习的教学思想，结合歌曲创作的背景和作者当时的情感和心境设计一个情境，引导学生进入情境，以赏析故事的方式赏析歌曲。例如，赏析二胡独奏乐曲《二泉映月》时，教师就应引导学生了解作者阿炳音乐创作的生涯，由此感悟乐曲传达的作者饱受生活冷暖苦楚的丝丝愁绪以及一位民间艺术家的独特演奏技巧，让学生在无形中体会音乐蕴含的浓浓情感。
二、循循善诱，营造轻松和谐的课堂氛围
在以往的教学工作中，教师因为工作的性质总是给学生一种压迫感，学生在面对教师的时候总是不由地产生恐惧心理，不愿主动与教师分析和探讨自己在学习上产生的问题，师生关系愈来愈紧张。在课堂教学时，由于学生不愿主动参与到学习中去，教师围十分低沉，教学质量逐渐降低。在初中这个学生学习和发展的
关键阶段，教师应主动转变角色定位，强调学生在学习中的主体地位，与学生相互学习、共同进步，根据学生的实际学习情况制定教学方案，循循善诱。
初中阶段的课程学习相比小学来说较为困难，学生的学习压力也随之加大。音乐课程的安排除了培养学生的艺术鉴赏能力，还应起到缓解学生压力的作用。音乐是充满魅力的艺术，教师在课堂教授时不能为了达到教学目的而摒弃音乐本身的艺术性，应借助音乐的艺术魅力吸引学生主动学习、放松思维。音乐课程的学习应不同于其他学科的学习，教师在进行歌曲的教学时，一定要大力鼓励学生唱出来，向学生多教唱一些红色爱国歌曲，熏陶学生的爱国情怀。在学生学会歌曲后，让学生讲述自己对歌曲的理解和感悟，活跃课堂气氛。
三、创设舞台，提供学生自我展示的机会
师生互动教学的核心就是改善师生关系，实现师生在课堂上相互学习，共同研究学习中遇到的难题，目的在于提高学生的学习自主性，提高教学质量。在初中阶段的音乐课程学习中，学生往往因为认为音乐课程在学习上的要求较低而对其不重视，课堂学习缺乏主动性。再加上教师过分重视歌曲的教学而忽视了学生对音乐学习的接收情况。学生感受不到音乐的魅力和音乐学习的乐趣，初中音乐课程的学习逐渐失去了其原本的意义。
为了转变学生对音乐课程的看法和学习态度，教师应改变自己的教学方法，在课堂上为学生创设舞台，鼓励学生在课堂上进行自我展示，对所学歌曲进行演唱表演，增强学生的课堂参与度。让学生在歌唱中逐渐感受到音乐的魅力，放松心情，缓解学生在学习中的压力。
师生互动教学的全面实施使初中音乐课堂教学的情况得到显著改善，教学质量也得到提高。虽然初中阶段对于音乐课程的学习要求较低，但教师和学生都不能放松对音乐的学习。音乐这门学科与语文、数学不同，侧重于对学生艺术能力的培养，是素质教育中不可或缺的一环。教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生了解和感受音乐的魅力，通过音乐的学习发散学习思维、提高学习积极性、增强自我展示的能力。
参考文献：
［1］王丽华.声乐表演的真实性与创作性的关系［J］.音乐生活，2009（6）.
［2］赵珊珊.探索音乐教师的专业化发展：从新课程观的视角
.新课程研究（职业教育），2008（8）.在讲课时往往像在演独角戏，得不到学生的回应和互动，课堂氛［J］
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李琴芳
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