《绿》教学设计
教学目标
1.能借助拼音读准2个生字，在老师的指导下正确书写4个生字。
2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重点和难点
1.识记本课4个生字。
2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
教学过程
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一、激发兴趣，揭示课题
1.谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
3.板书课题：绿
4.全班齐读课题。
二、 初读课文，学习生字
1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2.指名分小节读课文。
3.教学生字，注意读音。
三、诵读课文，感悟体会
1.听录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
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2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 （同时贴出色卡）
3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4.出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。
5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示文中插图，说话练习。
说一说：
风中的（ ）是绿色。
雨中的（ ）是绿色。
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阳光下的（ ）也是绿色。
（学生看图，挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班读。
第四节：
（1）出示文中插图，帮助学生理解。（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草（ ）， （ （2）指读，师范读，全班读。
8.全文朗读。
四、拓展运用，指导写字
，柳条（）。
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，树枝
） ）（
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.学生交流，句式训练
春天到了，校园里（ ）。公园里（ ）。
田野里（ ）。
3.试背课文。
4.指导写字。
（1）做写字准备（手指操、写字歌）
（2）观察田字格中的4个字。
（3）注意共同点，交流。
（4）学生书写，教师巡视。
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