确定教学内容
◎教学目标：
1. 观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。
2. 积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。
3. 能够围绕着一个意思把一段话写清楚，即“总—分”的构段方式。
◎教学内容：
1. 利用习作素材中的图画，进行有顺序的表达训练。 2. “总—分”的构段方式，素材中提供的相关指引。
选择教学策略
1. 自主学习。
出示图片后，学生自行观察，小组相互交流学习，培养学生的自主性学习能力。
2. 范例引导。
学习“总—分”的构段方式，可以用《富饶的西沙群岛》一文的表达方法。
3. 坡度练习。
教师设计一些相关的扩句构段练习，激发学生的学习兴趣，点燃学生的写作激情，提高学生的表达能力。
设计教学过程
◎教学重点、难点：
重点：围绕着一个意思把一段话写清楚，即“总—分”的构段方式。 难点：“总—分”构段方式的呈现，能按照观察顺序描写画面上的内容。
◎教学过程：
一、细心观察，弄清图意
1. 请几位学生分别说出图中景物，引导学生注意听，并补充。 2. 教师提问：能按顺序把图中景物说一说吗？
设计意图
学生之前已经进行了看图说话的训练，本次习作在图片的选择上难度加大，一幅图画中包含的内容多，学生要能够按照“观察顺序”把画面中的景物说清楚，这需要教师的引导。有顺序观察能力的培养，为有层次的写话作铺垫。同时，在同学说的时候，引导其他学生注意听，并补充。
3. 教师点拨学生：观察顺序可以是“从上到下，从远到近”。（板书）
二、补充想象，丰富画面
1. 交流：图片中缺少了什么，你想加上一些什么？ 根据学生的回
答，教师相机板书：颜色、小动物……
2. 少了它们你会觉得怎么样？（不漂亮、不动感、很寂寞……） 3. 引导学生用“想象力”充实画面。
（1） 色彩缤纷起。
“绿”——“嫩绿”“碧绿”“碧绿碧绿”…… “红”——“粉红”“火红”“绯红”“火红火红”…… “白”——“雪白”“粉白”“雪白雪白”……
“蓝”——“深蓝”“瓦蓝”“湛蓝”“浅蓝”“淡蓝”“瓦蓝瓦蓝”…… ……
（2） 词语对对碰。小鱼 泼可爱 果子 天空 云朵 小草 ……
（3） 句子伸伸腰。
河岸边长满了小草。——河岸边长满了碧绿碧绿的小草。
天空中飘来一朵朵白云。——天空中飘来一朵朵雪白雪白的云，就像一团团棉花。
火红火红 瓦蓝瓦蓝 雪白雪白 碧绿碧绿
活
……
设计意图
此环节教学让学生展开想象，丰富画面，把黑白的画面变得五彩缤纷，把图片中缺少的小动物填补进来，让画面更加灵动。（天空中的小鸟，果园里的蝴蝶、蜜蜂，小河中的小鱼、青蛙，草丛中的小虫子、蟋蟀……） 通过三个有梯度的游戏环节，进行词语、短语、句子的表达训练，不仅培养学生的思维能力和表达能力，还能丰富学生的词库，为之后的写作作好铺垫。不得不说，游戏是学生学习写作的一个好抓手，能在游戏中体验乐趣、提升能力，可谓一举两得。
三、围绕中心，练习说话
1. 每个同学确定自己要写的身边美景是哪里。（花园、果园、田野、小河、学校、小区花园、街心公
园……）
2. 那个地方怎样？有些什么？（学生思考）
3. 试着用这样的句式和同桌先说一说： 小河的水清
澈见底……
小鱼在河里快活地游着…… 操场后面
的小花园真美……
秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了…… 小区里的儿童乐园真漂亮……
街心公园的花就像赶集似的聚拢起来……
4. 全班进行交流，学会围绕一个中心将一段话说清楚。
设计意图
本环节是为了训练学生围绕着一个中心把话说清楚，这和本单元的课文其实也是紧密关联的。本单元写景的课文都是围绕着一个中心进行描写的。其实，教师在阅读教学的执教中，可以引导学生进行相关的练习，从而打通读写相结合的通道。在学生说的环节一定要给予充分的时间，学生说得越充分，写得才能越流畅。
5. 可能用上书本第84 页中本学期新学的词语。
四、尝试动笔，勇敢表达
1. 出示例文，学生朗读。
2. 小组交流例文的表达特色，画出思维导图。
3. 模仿例文，同桌练说全文的写作思路。（可以用思维导图呈现） 4. 全班练写一个段落。（围绕一个中心构成一个“总—分”段落）
小学阶段的作文教学其实是“习作”的教学，本学段的学生接触习作时间不长，所以，教师在执教的环节一定要给学生提供“抓手”。本环节的设计意图在于让学生拥有“抓手”，这样即便是基础比较薄弱的学生也能够做到有序表达。对于
设计
有一定基础的学生来说，思维导图的引入，能有效地促进学生思维能力的发展，对
广东省深圳市光明新区公明第一小学 王冬梅
此教学设计选自山西教育出版社出版的《名师同步教学设计 小学语文三年级上册》一书，《名师同步教学设计》丛书由裴海安主编，邀请近百位全国语文名师与其团队联袂完成。可通过天猫平台上的山西教育出版社旗舰店购买到本书，采购链接如下：
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