小学语文课堂教学增效减负的意义与策略

教改．教研　课程教育研究　！　垦　！璺堕　望　！　圣　兰±　±叟　小学语文课堂教学增效减负的意义与策略　张艳芳　（浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学浙江浦江３２２２００）　【摘要】我国正处于社会转型期，教学改革是这一时期我国教育工作的重点。小学语文课堂教学改革应从学生的需求出发，将　教学改革丽主要目标放在减轻学生的负担，提高学生的素质之上。本文从小学语文课堂教学的特点出发，结合小学语文课堂教学　增效减负的意义．探讨了小学语文课堂教学实现增效减负的具体策略。　【关键词】Ｊ】、学语文课堂教学增效减负策略　【中图分类号】Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号］２０９５—３０８９（２０１４）１１—００５６—０１　（三）提高学生的实践能力　增效减负的实施．有利于帮助学生将所学的书本知识融会　课程　义务教育阶段的语文课程．应使学生初步学会运用祖国　贯通．让学生在生活中感知、理解和掌握语文知识，让语文走进　语言文字进行交流沟通．吸收古今中外优秀文化，提高思想文　“语文课程是一门教授语言文字运用的综合性的、实践性　化修养．促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课　程的基本特点　”ｍ在我国。小学语文课堂教学必须以学生为主，　在教学过程中不断地激发学生对语文课程的浓厚兴趣，培养学　生的创新思维和创新精神．从而促进学生的全面发展　一、小学语文课堂教学的特点　语文课程主要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提　升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正　确的世界观、人生观、价值观．形成良好个陛和健全人格打下基　础：为学生的全面发展和终身发展打下基础。”　在我国，小学语　文课堂教学主要具有教学内容上的人文性和开放性、教学方式　上的互动性和实践性和教学形式上的活动性和灵活性等三个　方面的特点。　（一）教学内容的人文性和开放性　我国小学语文主要教授汉语知识和汉语文化。汉语是对中　华民族优秀传统文化的继承和发展，具有丰富的人文内涵。因　此．教授汉语的语文　程亦闪耀着人文性的光辉。　传统的小学语文教学主要注重课本知识、应试能力方面的　教学．而在新课程理念的指导下．小学语文的教学内容以书本　知识为基础．向学生的实际生活和其他学科延伸，不断促进学　生的全面发展和终身学习　ｆ二１教学方式的互动性和实践性　在新课程理念的指导下．老师不再是万能的权威。而学生　则成为课堂的主体．不再是被动的听受者。在课堂教学实施的　过程中．老师和学生都是平等、独立的个体，学生积极参与到教　学中来．分享自己的观点与思想、与老师和同学通过探讨解决　问题．不仅提高了学生学习的积极性，而且促进了课堂氛围的　良好发展。　（三）教学形式的活动性和灵活性　小学生年龄较小．自制力尚不完善，这就决定了他们往往　比较活泼好动．注意力容易分散。对此，教师应根据小学生的生　理和心理特点，采用多种教学方式，如：读一读、演一演、做一做　等．让小学生从静态的课本知识转移到动态的学习中去，提高　学生的积极性与参与热情．让学生在丰富多彩的活动中融会贯　通所学知识。　二、小学语文课堂教学增效减负的意义　小学语文课堂教学增效减负的实现．有利于将孩子从繁重　的课业中、从书本的束缚中解放出来，激活课堂、激发学生的学　习兴趣和学习热情、增强学生的实践能力，从而促进孩子在德、　智、体、美、劳等多方面的发展　（一）激活课堂．提高教学效率　语文是一门基础性人文学科．在小学语文教学中，激活课　堂是教师在最短的时间内使用最少的精力获得最佳课堂教学　效果的重要途径之一　增效减负的实现．有利于将孩子从沉重　的课业负担中解放出来．使孩子的身心得到放松．让孩子在自　由、轻松、快乐的课堂氛围中爱上语文教学，从而获得比填鸭式　的教学效率高得多的课堂效率。　（二）激发学习兴趣、参与热情　兴趣是学习的动力　增效减负的实施。让学习不再沉浸于　题山题海之中．让学生有了充分的时间和精力来培养自身对于　语文的兴趣和爱好．从而积极配合并且参与到老师的课堂教学　中．不断地发挥学生的学习潜能、开发学生的智力、提高学生独　立分析问题和独立解决问题的能力　・５６・　生活．走进学生的内心　ｆ四）促进学生的全面发展　传统的教学模式．旨在培养学生对知识的学习能力以及应　试能力．而新课程理念下的增效减负则要求学校教育改变传统　的以升学率为导向的教育模式．从学生的实际特点出发，因材　施教．促进学生爪｜｝生的发展　三、小学语文课堂教学实现增效减负的具体策略　随着时代的发展与进步。党和政府、社会、家庭和个人逐渐　意识到减轻学生负担的重要性．并积极探索减轻学生课业负担　的正确途径。从语文学科来看．小学语文课堂教学要想既实现　减负目标．又达到增效的目的．任课教师必须实现自身教学观　念的转变、基本技能的强化以及教学设计的优化。并且在教学　的过程中不断地通过因材施教来提高学生各方面的素质　（一）转变教学观念　与传统教育模式下知识的传授者不同　＂３今时代，教师是　－知识的引导者　在这种情况下．要求教师善于分析和把握学生　的心理特点，从学生的实际出发．因势利导、因材施教，帮助孩　子们树立正确的学习方法．并适时加以引导和点拨，充分发挥　学生的积极性和创造性　在小学语文课堂教学中．教师要善于引导学生从日常生活　中熟悉的事物或现象出发．根据学生掌握的情况，设置情境式　提问．鼓励学生积极参与到教学中来，充分发挥孩子的想象力　和创造力　ｆ二１强化基本技能　随着知识经济时代的到来．知识的更新速度日渐加快。广　大青年教师应结合自身的教学特点。苦练基本功、夯实基础．不　断提高自身的专业水平．积极探索富有自身特色的高效课堂模　式。　（三）优化教学设计　在实施课堂教学前．教师应在认真研究教材的基础上．设　计灵活多变的教学方法．同时．在教学中努力做到语言生动、有　感染力　教师在传授知识的同时。更重要的是要教给学生正确　的学习方法．改变以往死记硬背的填鸭式教育．着重培养学生　思考问题、解决问题的能力．让学生从过去的被动的知识接收　者转变为学习的主人　（四）因材施教．打造个Ｊ生课堂　教师应以学生为主．从学生的需求出发，打造充分张扬学　生个性特长的个性课堂．而因材施教则是打造个性课堂的重要　教学方法。在教学中。教师应结合每个学生的特点，有针对性的　进行教学。　四、结语　《义务教育语文课程标准》明确提出：“语文课程必须根据　学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，　鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精　神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探　究的学习方式　”口儆为一门基础性人文学科．小学语文应从学　生的需求出发．充分发挥自身的优势．打造充分张扬学生个性　的课堂．真正地实现增效减负。　参考文献：　『１１息会宝．减轻学生负担，提高课堂效率Ⅱ］青春岁月，２０１０　（７）　『２１孙晋杰．增效减负的思考与实践Ⅱ１．科学教育，２００９（４）