中等职业学校开展项目教学的探索

作者：曹卫康

来源：《科技创新导报》 2011年第30期

曹卫康

(江苏省启东中等职业专科学校 江苏启东 226200)

摘 要:作为为生产、经营、管理一线培养初中级人才的中等职业学校,开展项目教学活动,不仅必要而且有其独特的优势。

关键词:中职 教学管理

中图分类号:G642 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)10(c)-0166-01

1 中等职校开展项目教学的优势

首先,中等职校的学生没有升学的压力,有充裕的时间保证。其次,中等职校项目教学的项目选择可面向生产、经营、管理一线,具有较强的针对性。经过几年的探索,中等职校的学生掌握了一定的生产、经营、管理专业知识,而来自生产、经营、管理一线的项目教学项目则具有较强的针对性、实用性,这就提高了项目教学的价值和意义。

另外,职业学校有较完备的实验、实习、实训设备,可为项目教学提供必要条件。中等职校可以把现有的实验、实习、实训设备作为项目教学的支撑,为学生的项目教学创造必要的物质条件,使之既成为学生开展项目教学的阵地又成为培养学生创新能力的基地。

2 开展项目教学的做法

开展项目教学是加强实践能力和培养创新精神的有益探索。在开展项目教学的过程中,应当采取的具体做法是:

2.1 健全组织

为保证项目教学活动的正常开展,学校要成立相应的组织管理机构,明确各自的职责。教务处是项目教学的负责部门,其职责是统一规划项目教学的课时、学分、场所、设备、考核等;专业部和各专业教研组则负责项目教学的具体组织落实工作。在组织项目申报、聘请指导教师、筹集经费、组织考核等工作中也可以聘请一些学生参与管理。

2.2 课时安排

项目教学的项目和课时安排等由教务处在学期初根据申报情况统一下达。项目教学采用分散和集中结合的办法进行。“分散”即①每周抽出若干课时,用于学生实验、查阅资料、交流讨论、研究分析。②把大班化成20人左右的小班进行模块化教学研究等;“集中”即①在每个学期集中几天,用于外出调查、考察、撰写调研论文、参加答辩。③把各个小班集中在一起融合模块为一个项目等。这样做的优点是在各个小模块教学时,学生同教师有更多的交流机会,学生的创新思想能够获得较多的技术支撑;学校的设施设备也有较高的利用率。

2.3 项目遴选

项目教学类似科学研究过程,但有别于专家学著的科研活动。大多数学生的研究结果并不具有社会价值,还很可能是已有结论的重复,个别的甚至没有结果,但这对项目教学并无影响,因为这只是实现培养目标的手段,不在于“结果有用”,而在于过程有趣,有利于学生创新思维及发散思维的培养。因此,在遴选过程中,要考虑学生的兴趣、个性特点和学习基础,体现实用性、时代性、科学性。

项目教学课程主要开设在专业课中,专业基础课中的项目教学可在低年级开设;专业实践课中,有大量的项目值得研究,有大量工艺需要改进,这主要在高年级中进行;研究性项目大致可分为三类:1．实验探索类,如:“基尔霍夫定律的实验验证”、“叠加原理的验证”、“戴维南定理的验证”、“电容器的充放电”、“互感现象”、“电阻、电感、电容元件的伏安特性”等。2．理论研究类,如“负反馈对放大器性能的影响”、“集成运放的线性应用”、“低频小信号放大器的原理制作”、“用集成运放组成的RC桥式振荡器”、“用集成稳压器组成的直流稳压电路”;3．科技创新类,如“电子时钟的设计和制作”、“新型智能电子开关的设计和制作”、“扩音器的设计和制作”、“直流稳压电源的设计和制作”等。

2.4 项目评价

项目教学中只有成功者,没有失败者。首先,这种学习方式可使学生在其他学科的学习中,广泛涉猎,主动学习,重视实践,力求创新,让日常学习充满生机与活力;其次是这种学习方式可使学生增强社会责任感,在项目学习中,关注社会、关注人生;另外,这种学习方式使他们的社会交往意识和团队协作能力大大提高。因此,对项目的评价应体现全体性、过程性、全面性和激励性等原则。全体性原则强调团队合作,评价必须面对每个学生的个体差异性,使每个学生都得到锻炼和培养。过程性原则就是要把评价的重点放在考察学生运用所学知识的实际能力上。全面性原则突出评价不能只重视项目研究的直接结果,而更应该重视评价学生的学习态度和创新精神等,激励性原则就是要突破评价本身的局限,能为学生以后的积极主动学习创设良好的心理状态。

3 开展项目教学应做到几个结合

在开展项目教学的过程中,要把项目教学与学分制改革、产学研、课程改革等有机地结合起来,做到相辅相成,互相促进。

3.1 与课程改革结合起来

在职业学校中应全面推行教学改革,学生学习可分必修课、限选课和任选课。使学生的发展可以有多个发展方向;学生也可以根据自身的实际情况选择学习时间的长短;也可以避免无效教学和重复教学。

3.2 与学分制改革结合起来

在职业学校中应全面推行弹性学分制,这为项目教学的实施提供了前提。学生在项目教学计划指导下可根据自己的特长、能力、兴趣及其他个人因素,自主地选择课程、专业、任课教师、修读方式、学习进程、授课时间等,积极主动地自主学习。项目教学适用于所有的选修课程,对提前修满学分的学生,学生可以选择提前离校实习,或者在校进一步深造提升学历;这就极大地调动了学生的学习热情,体现项目教学的全员参与性。

3.3 与产学研结合起来

在开展项目教学的过程中,要积极引导学生参与产学研活动。电子实训中心可以应用先进的教学设施设备开展研究性项目的开发。该项目的研究分五个阶段:第一阶段是确定项目,制定教

学计划,学生自愿报名,每个项目可确定5～8名学生,组成项目组;第二阶段是对项目的认识,熟悉项目的基本模块组件和基本模块的设计原理和策略选择;第三阶段是依照项目模块目标的要求,用一个月时间进行模块的设计制作和调试;第四阶段是把模块整合成项目要求的产品及综合调试,项目组分工合作,让学生自己拼装的模块,按自己设计的目标运行起来。学校参与企业的科技攻关,并与企业共同承担项目是搞好产学研合作教育工作的有效途径。

3.4 与企业开展广泛的合作

在开展项目教学的过程中,要广泛开展同企业的合作。引进企业的先进的管理经验、工作环境、工作模式、优秀人材的请进来的做法,同把学校教师和学生送到企业接受培训企业培训的送出去的做法相结合。企业参与专业建设、开展“订单”培养、学校为企业服务、学校参与企业的科技攻关,并与企业共同承担项目是搞好产学研合作教育工作的有效途径。同企业的合作机制灵活,效率高。

学校可努力尝试搞好①订单式教学。②校企合作式的教学。③请企业的技术骨干来校上课。④我们把学生送到企业去,让他们多了解企业的实际需要。⑤学校搞学生、教师技能节活动,进一步调动大家学技能。⑥为了使学生从技能型人才向创新型人才的转化。学校可以多搞一些科技活动。如科技小发明活动、科技小制作活动、企业实践活动、社会调查活动。

21世纪是激烈竞争的世纪,创新是这个时代最不可少的精神和素质,不会创新就意味着被淘汰。鉴于此,美国哈佛大学也指出“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”项目教学正是基于培养学生创新精神和实践能力的目的而开展的。