1、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是 （B）
A、学生与教师 B、教育行政部门 C、教学内容 D、教学媒体和教学环境
2、教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对 （A） 的不同解释上。
A、学习过程 B、教学过程 C、评价过程 D、反思过程
3、1903年，美国心理学家 （D） 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克
4、（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
A、罗杰斯 B、鲁宾斯坦 C、杜威 D、布鲁纳
5、按照一定的目的和计划，间接的搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是 （B）
A、实验法 B、调查法 C、观察法 D教育经验总结法
二、
1、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志 （C）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
2、自我中心是哪一个阶段的主要成就（B）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
3、根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）
A、自主感对羞耻感 B、主动感对内疚感 C、勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱
4、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（A）
A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型
5、个体能正确构建自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的（D）
A、语言智能 B、逻辑—数学智能 C、空间智能 D、内省智能
三、
1、教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）
A、平等中的首席 B、管理者 C、反思者 D、促进者
2、教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了三类，其中不包括（C）
A、本体性知识 B、实践性知识 C、应变性知识 D、条件性知识
3、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（C）
A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应
4、教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（A）
A、行动研究 B、撰写日记 C、观摩研讨 D、案例分析
5、某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（B）
A、社会对教师群体重视不够 B、学校管理体制不健全 C、教师职业的特殊性 D、自身的心理素质问题
四、
1、下面哪种情况发生了学习（D）
A、小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B、小明喝酒后脾气变得暴躁
C、小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D、大猩猩模仿游人吃饼干 2、下面那种学习不属于学习的主体分类（C）
A、人类学习 B、机器学习 C、网络学习 D、动物学习
3、下列那种学习的复杂程度比概念学习高（A）
A、规划学习 B、信号学习 C、辨别学习 D、连锁学习
4、下列那种学习不属于加涅所划分的学习结果类型（B）
A、态度 B、习惯 C、言语信息 D、运动技能
5、下面那种学习属于有意义的接受学习（C）
A、科学家探索新材料 B、小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位
C、中学生听讲座，理解概念之间的关系 D、儿童尝试错误走迷宫
五、
1、心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（A）
A、建立刺激——反应联结的过程 B、认知同化的过程 C、产生顿悟的过程 D、信息加工的过程
2、桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（C）
A、效果律 B、练习律 C、准备律 3、经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（B）
A、消退 B、泛化 C、获得 D、分化
4、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（B）
A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚
5、下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化（C）
A、马洛斯 B、韦纳 C、班杜拉 D、阿特金森
6、一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼子中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的恐惧反应。这样一种改变行为的方法属于（C）
A、代币奖励法 B、行为塑造法 C、系统脱敏法 D、肯定性训练
7、人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的（A）
A、尝试——错误 B、顿悟 C、形成条件作用 D、模仿
8、再试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时联结力量就会增加，这符合下列哪一学习规律（B）
A、练习律 B、效果律 C、准备律 D、近因律
六、
1、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（B）
A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏贝尔 D、加涅
2、奥苏贝尔认为学生的学习主要是（C）
A、机械学习与有意义的学习 B、有意义的发展学习 C、有意义的接受学习 D、接受学习与发展学习
3、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（A）
A、布鲁纳 B、奥苏贝尔 C、加涅 D、桑代克
4、学完长方形的周长公式后，在学习正方形的周长公式，这种学习属于（B）
A、上位学习 B、下位学习 C、并列学习 D、组合学习
七、
1、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（B）
A、支架式教学 B、情境教学 C、探索学习 D、合作学习
2、根据乔纳森提出的只是获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过何种方式（C）
A、练习 B、反馈 C、学徒关系 D、经验
3、随机通达的教学是由谁提出来的（A）
A、斯皮罗 B、马斯洛 C、维特洛克 D、列昂节夫
八、
1、在下列各种学习动机中属于内在动机的是（A）
A、获得解答 B、获得高分 C、获得老师表扬 D、获得好名次
2、某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯诺所说的下面哪一种需要的满足（C）
A、求知需要 B、自尊需要 C、归属与爱的需要 D、自我实现的需要
3、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D）
A、内部稳定性的归因 B、外部而不稳定的归因 C、外部而稳定的归因 D、内部而不稳定的归因
4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（D）
A、比较难的任务 B、非常难的任务 C、比较容易的任务 D、难度适中的任务 5、根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心里紧张控制在（A）
A、较高的水平 B、较低的水平 C、非常低的水平 D、中等水平
九、
1、“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识（D）
A、陈述性知识 B、条件性知识 C、程序性知识 D、隐性知识 2、程序性知识特有的表征方式是（C）
A、命题 D、图示 C、产生性 D、故事脚本
3、概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（D）
A、正例 B、规则 C、反例 D、变式
4、学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（D）
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、原理学习
5、共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用（B）
A、心理官能的法中 B、两种任务的共同要素 C、概括化的原理 D、对各要素间整体关系的理解
6、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用（A）
A、相似性 B、概括经验 C、学习策略 D、心向
7、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的（B）
A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说
8、举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移（A）
A、同化迁移 B、顺应迁移 C、重组迁移 D、逆向迁移
9、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（B）
A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移
十、
1、下列对技能描述正确的是（C）
A、技能就是活动程序 B、技能就潜能 C、技能是通过练习能提高的 D、技能一下子就能学会
2、操作技能按照操作的连续性的不同分为（B）
A、精细技能和大肌肉技能 B、连贯技能和不连贯技能 C、封闭技能和开放技能 D、机械性技能和开放型技能
3、下列属于常见到心智技能的是（C）
A、驾驶汽车 B、洗衣服 C、解两步应用题 D、听得声音
4、下列不属于心智技能的特点的是（B）
A、内潜性 B、客观性 C、减缩性 D、观念性
5、下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（B）
A、练习包括有意义的重复和反馈 B、练习就是不断的重复 C、练习中存在高原现象 D、练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式
十一、
1、 下列任务属于问题解决的是（C）
A、 熟练背诵乘法口诀表后，计算3×5＝？ B、系鞋带 C、写创造性思维的论文 D、打电话
2、 熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子可以反过来作为烛台（B）
A、 定势 B、功能固着 C、缺乏生活经验 D、粗心大意
3、 下列关于专家和新手差异表述得不正确的是（D）
A、 专家有庞大的知识体系 B、专家是超级的再认者 C、新手从末到头解决问题
D、根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统——深蓝 4、思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为（A）
A、脑激励法 B、分合法 C、自由联想术 D、创造性思维法
5、个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征（C）
A、独创性 B、变通性 C、流畅性 D、新颖性
十二、
1、 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（B）
A、 认知策略 B、元认知策略 C、管理策略 D、重述策略
2、 遗忘曲线表明遗忘的进程是（A）
A、 先快后慢 B、先慢后快 C、前后一样快 D、没有规律
3、 以下哪种学习策略属于精细加工策略（A
A、 谐音联想法 B、分散学习 C、多种感官参与 D、画出系统结构图
4、 学业求助属于学习策略中的（D）
A、 认知策略 B、精细加工策略 C、元认知策略 D、资源管理策略 5、 下列关于元认知叙述正确的是（A）
A、 元认知控制包括元认知计划、元认知监察和元认知调节三个环节 B、 元认知最早是由著名心理学家安德森提出来的
C、 时间管理策略属于元认知计划策略 D、元认知知识存储在工作记忆中
十三、
1、 下列关于品德描述正确的是（A）
A、其心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为 B、品德就是道德
C、品德就是个性 D、品德一定危害社会
2、皮亚杰对道德认知的研究方法是（D）
A、道德两难故事 B、守恒实验 C、沙盘游戏 D、对偶故事发 3、道德心理的核心成分是（A）
A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为
4、对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力（C）
A、同感 B、以病人为中心 C、移情 D、自我
十四、
1、 按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（C）
A、 综合 B、运用 C、评价 D、领会
2、直接教学模式适合于（A）
A、事实性知识 B、教授论文的写作 C、结果不良领域知识 D、态度学习
3、比较适合新手教师采用的课堂设计形式是（B）
A、特殊的课堂设计 B、基本的课堂设计 C、暂时的课堂设计 D、全班讨论
4、掌握学习模式是由心理学家（C）提出的。
A、斯金纳 B、布鲁纳 C、布卢姆 D、斯莱文
5、下列教学模式不属于个别化教学的是（B）
A、程序教学 B、合作学习 C、适应性学习 D、独立学习
十五、
1、 需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（B）
A、 幼儿园和小学低年级 B、小学中年级 C、小学毕业和初中毕业
2、 最能反映学生学习时间的质量的是（D）
A、分配时间 B、教学时间 C、投入时间 D、学业学习时间
3、集体绩效系统最适合于哪类不良行为的学生（B）
A、获得教师注意的学生 B、活动同伴注意的学生 C、逃避不愉快刺激的学生 D、以上三种学生
4、能够最小限度地打断课堂的不良行为处理方式是（A）
A、非语言线索 B、反复提示 C、应用后果 D、表扬
5、最容易实施的实用行为分析程序是（D）
A、以家庭为背景的强化 B、个人日志卡 C、整班代币强化 D、集体绩效系统 6、某一班约定：上课前要静静的等待老师到来，这一约定属于（B）
A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、人际关系
十六、
1、 与教师自编测验相比，高考则是一种（C）成就测试。
A、 效标参照 B、常模参照 C、标准化 D、正式
2、 标准化成就测试具有客观性、计划性和（D）
A、 可靠性 B、有效性 C、公平性 D、可比性
3、 A、 4、 A、 5、 A、 6、 A、 7、 A、 8、 A、 如果教师想知道学生在班级上的排名，应该使用（A）评定。
常模参照 B、标准参照 C、诊断性 D、总结性
如果将期末考试结果的解释视为总结性评定，那么对各单元测验的解释就是（B）诊断 B、形成 C、非正式 D、阶段
既属于客观题又属于建构性反应提的是（A）
填空题 B、论文题 C、是非题 D、匹配题
最能够有效测量学生对知识的深层理解的方法是（A）
概念图 B、操作评定 C、案卷分析 D、观察
旨在测评学生解决实际问题能力的方法是（B）
概念图 B、操作评定 C、案卷分析 D、观察
旨在测评学生学习过程中表现的方法是（C）
概念图 B、操作评定 C、案卷分析 D、观察
\"我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。\"这一观点出自洛克的（ b ）
A、《大教学论》
B、《教育漫话》
C、《爱弥尔》
D、《普通教育学》
2、提出\"泛智\"教育思想，探讨\"把一切事物教给一切人类的全部艺术\"的教育家是（A、培根
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
D、赞可夫
3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ b ）
A、泰勒
B、夸美纽斯
C、裴斯塔洛齐
D、凯洛夫
b ）
4、世界上最早的一部教育专著是（ a ）
A、《学记》
B、《论语》
C、《大教学论》
D、《普通教育学》
5、我国最早提出启发式教学思想的是（a A、孔子
B、孟子
C、朱熹
D、老子
6、在国外，最早使用启发式教学的是（ d A、亚里斯多德
B、柏拉图
C、康德
））D、苏格拉底
7、\"以僧为师\"，\"以吏为师\"是古代什么时期的教育特征（ b ）
A、中国
B、埃及
C、希腊
D、罗马
8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A、斯巴达
B、埃及
C、希腊
D、雅典
9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 （ c ）
A、希腊
B、埃及
C、斯巴达
d ）（
D、雅典
10、反映孔子教育思想的文献是（b ）
A、《学记》
B、《论语》
C、《礼记》
D、《中庸》
11、在教育史上主张\"有教无类\"的教育家是（ a ）
A、孔子
B、孟子
C、墨翟
D、荀子
12、在教育史上主张\"不愤不启，不悱不发\"的教育家是（A、孔子
B、孟子
a ）
C、墨翟
D、荀子
13、下述属于墨家主张的是（b ）
A、有教无类
B、兼爱
C、复归人的自然本性
D、化民成俗，其必由学
14、下述属于道家的主张是（ c ）
A、有教无类
B、兼爱
C、复归人的自然本性
D、化民成俗，其必由学
15、由《学记》提出的教育主张是（d A、有教无类
B、兼爱
）
C、复归人的自然本性
D、化民成俗，其必由学
16、\"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达\"出自（ a ）
A、《学记》
B、《论语》
C、《礼记》
D、《中庸》
17、\"学不躐等\"出自（ a ）
A、《学记》
B、《论语》
C、《礼记》
D、《中庸》
18、\"建国君民，教学为先\"这句话反映了（A、教育与政治的关系
a ）
B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系
D、教育与科技的关系
19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ a ）
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、德莫克里特
20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（ a ）
A、《理想国》
B、《政治学》
C、《论演说家的教育》
D、《民本主义与教育》
21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（A、《理想国》
b ）
B、《政治学》
C、《论演说家的教育》
D、《民本主义与教育》
22、近代启蒙主义教育的代表人物是 （ c ）
A、夸美纽斯
B、康德
C、卢梭
D、裴斯泰洛齐
23、近代教育史中主张\"绅士教育\"的教育家是（d A、裴斯泰洛齐
B、卢梭
C、康德
D、洛克
24、近代教育史中提出著名的\"白板说\"的教育家是
）
a ） （
A、洛克
B、卢梭
C、康德
D、裴斯泰洛齐
25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（ a ）
A、《大教学论》
B、《爱弥尔》
C、《论演说家的教育》
D、《民本主义与教育》
26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（d A、卢梭
B、夸美纽斯
C、康德
D、赫尔巴特
27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ c ）
）
A、白板说
B、做中学
C、儿童中心主义
D、实质教育派
28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ d ）
A、《大教学论》
B、《普通教育学》
C、《论演说家的教育》
D、《民本主义与教育》
29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A、凯洛夫
B、赞可夫
C、布鲁纳
D、维果斯基
a ）
30、\"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。\"是谁说的？（ c ）
A、维果斯基
B、夸美纽斯
C、马卡连柯
D、苏霍姆林斯基
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