中职校信息化教学中的问题与对策

中职校信息化教学中的问题与对策

作者：丁春明

来源：《江苏教育研究》2013年第33期

摘要：推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进现代信息技术在教育教学中的广泛应用，方能以现代信息技术带动职业教育现代化。目前，中职校信息化教学尚存一些问题，应采用相应对策予以解决。解决过程中，学校需运用相关技术支撑作保障。

关键词：中职校；信息化教学；问题；策略

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）11-0011-03 一、信息化教学中的存在问题

信息化教学在我国从20世纪就开始实施，并在各类文件和论文中使用频率也相当高。但到目前为止，中等职校仍有相当一部分教师对信息化教学的认识存在着一定的偏差，尽管学校投入了大量的人力和物力，精心准备了大量的信息化教学设备与教学资源，并且网络上也有极其丰富的教学资源，但这部分教师在具体课堂教学中并没有很好地实施，充满对传统教学方式的酷爱而不愿更新教学理念。到底是何原因造成了认识上的误区呢？ （一）问题之一：信息化教学是多媒体运用的教学

中等职校目前仍有相当一部分教师认为在实施信息化教学时，只要将大量的多媒体素材如图片、视频、动画等通过媒体制作软件制成一个多媒体课件进行教学，这就是信息化教学了。更有一些教师认为在上课时用电脑放视频，或是用DVD放碟片，用录音机放音乐也就是信息化教学等等。实际上，信息化教学界定依据不仅仅是形式与内容呈现，更要有多学科与多技艺的有机融合。信息化教学既要包括教学资源的信息化，又要包括教学环境、教学手段、教学方法和教学评价的信息化。因此，信息化教学是以学习者学习需求为前提，以教育心理学为基础，以现代教育技术为支撑，将学科理论与专业技能有机地嵌入其中，是教学体系的整体改革。所以，仅仅使用一些多媒体课件或简单地使用一些电化教育手段进行教学，从严格意义上来说不是信息化教学。

（二）问题之二：信息化教学是课堂教学的信息化

目前，相当一部分教师在进行信息化教学设计时，往往只关注课堂教学过程信息化，而对其他教学环节考虑甚少，如课前的预习、课中的实时评价以及课后的辅导答疑等。即注重用信息技术去辅助“教”，而忽略了利用信息技术去辅助“学”，没有充分彰显信息技术交互性、实时性、回馈性和辅助性等最基本特征；过多地考虑如何运用相关的信息技术手段去实现教学内容，而不能很好地考虑如何用信息技术手段去帮助学生学习，拓宽学生的学习途径，培养学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

终身学习的能力。课外学习环节是学生个体主动学习的重要过程，因此信息化教学设计应充分体现信息化教学的特点和优势，只有将课前预习、课堂教学、实时评价、课后巩固与拓宽等方面有机地结合，才能体现信息化教学的价值，否则这样的设计就不完整、产生功能性缺失。 （三）问题之三：信息化教学是微型项目的信息化

信息化教学设计大赛都是针对一个完整的典型项目案例进行设计，尽管信息化教学设计大赛能较好地促进信息化教学的发展。但是，在进行常态化信息化教学设计时，教师只针对一个独立微型项目单元进行信息化教学，而缺少对整个课程的教学信息化总体规划与架构。因此，教学设计是基于微型项目需要的教学资源，将其转化后形成一个个独立的信息包，缺乏课程资源的整体构思。大部分参加省、市信息化教学大赛的教师仍沿袭常态型信息化教学模式进行设计，对于课程所对应专业的教学资源整体考虑更少，课程资源之间的关联度低，数字化资源的脱节，资源的利用率不高，衔接性不强，更谈不上教学资源的二次开发与现代企业资源的有效整合，加上现代教育技术的运用能力不强，教育理念不新，构思不具独特性，信息化教学设计与制作流程不规范，比赛成绩往往不理想。

（四）问题之四：信息化教学是任课教师表演的信息化

目前，中职学校相当一部分教师为了使自己的课堂教学有创新、能充分体现信息化教学的特色，并在各类比赛中获得好成绩，往往自己仅完成教学设计方案环节，然后请信息技术教师帮助制作课件，自己去上表演课。这样，一是失去了信息化教学的意义，由于两个教师的合作有时难取得创意一致的效果，信息技术教师不能完全体现任课教师教学设计的意图，更不能形成信息化教学的常态性，导致信息化教学仅是为公开课与比赛课服务；二是造成大量的信息化设备被闲置，或者作为一种摆设，降低了信息化教学设备的利用率，甚至学校许多贵重设备长时间发挥不了应有作用；三是增加了信息技术教师的工作量，由于一般教师要求信息技术教师帮助制作课件时，还要编写一个比较详细的技术脚本，以便信息技术人员能较好地理解设计意图，降低了工作效率，有时为了上一节公开课或比赛课，任课教师与信息技术教师要花20多小时完成，当然更不利于任课教师信息技术素养的提升。 二、信息化教学中的实施策略 （一）信息化教学设计的移植性策略

信息化教学设计环节对整个信息化教学实施过程起着至关重要的作用，信息化教学设计是信息化教学的第一步。因此，进行信息化教学设计时，在搭建好教学流程框架的基础上，编制好具有一定可操作性的脚本，并标明在各个教学环节上使用哪种信息技术、教学资源来实现教学目标的达成，甚至教学资源获取途径、相关参数要求等，才能使制作的积件、中间件和课件有案可查，有迹可循。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如在进行电子白板环境下教学设计时，必须在备注浏览器中注明资源来源、集成方法、操作环节及设计意图等，这样的设计才是有意义的，移植性较强，不仅自己可以在相似教学设计中套用，还可供同行借鉴与采用，教学设计才会具有较强的生命力。切不可在没有事先进行整体教学设计时就直接进入教案的编写和课件的制作，这样会造成整个教学设计的不协调、教学过程混乱等，设计意图不明晰，教学设计移植性不强，甚至出现反复推倒重来的现象，这样就造成精力和资源的极大浪费。

（二）信息化教学过程的交互性策略

交互性是信息化教学最基本的特征，如果在信息化教学过程中交互性不强或交互性应用不畅就失去了信息化教学的本原，但交互性必须应用得适中，过当会让听课者感到教学过程是在做秀，缺乏教学的严谨性，并不能达到预期教学效果。因此，在信息化教学实施过程中根据实际教学需求，有针对性地选用各具其独特功能的交互方式有机地嵌入到教学过程中，将会产生不同的教学效果，使信息化教学过程的交互性达到无痕交互的效果。 （三）信息化教学资源的系统性策略

江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》指出：“建立职业教育资源库，遴选一批职业教育优质教学资源开发基地，开发一批网络课程、虚拟仿真实训平台、通用主题素材库等多种形式的数字化教学信息资源。”江苏职教走在全国职教前列，应率先开发职业教育资源。对于中职校来说，并不是等全省乃至全国职教资源建好后拿来就用，即使有也不是拿来就能用，必须根据自身教学实际进行二次开发。

中等职业教育教学资源库建设需要广大一线职教工作者共同参与、共同开发、资源分享。各中职校应结合学校专业开发，构建一个系统性教学资源开发框架，组织一线教师从专业和课程的宏观角度去构建一个完整的资源体系，边开发边运用，在日常的教学工作中不断收集、整理和制作相关资源，形成以专业为主体，课程为单元的资源信息库，依托学校的校园网为载体实现校园教学资源共享。职教主管部门通过分层推进、项目竞赛等方式收集与整理基层一线教师优秀教学案例与资源，组织课程专家、教学资源项目工程师对基础教学资源进行遴选、技术处理、分类包装，形成具有一定体系的素材库与教学资源库，从而有效推进中职校信息化教学的进程。

（四）信息化教学评价的多元性策略

在现代教学技术快速发展的今天，以物联网与云计算技术综合运用在教育领域为标志的智慧校园已日渐普遍，在沿海地区三网融合、智能手机在师生中普遍应用，使信息化教学手段日益丰富、运用方式日趋便捷。如何采用有效的信息化手段来呈现教学环节有效运用，实现信息化教学的有效评价机制？如何充分发挥信息化教学的软、硬件资源，并能充分应用正能量、有效扼制负面效应？在对信息化教学手段本身评价的同时，还需进一步运用信息化教学环境下的教学评价方式。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在课堂教学环节上通过网络教室和电子白板功能，可运用在线答疑、在线测试等进行生生互动、生机互动和师生互动等方式实时评价；通过校园网各任课教师可在自己空间为学生提供有效学习资源供学生继续学习，提升开放答疑平台供师生、生生和业内人士校外互动交流与评价；师生也可以通过智能通讯工具为学生提供即时解答，同时为学生终身学习提供一个广阔平台，并培养学生终身学习能力。 三、信息化教学中的技术支撑 （一）完善信息教学系统

信息化教学从前几年在课堂上使用一台PC机加投影仪播放PPT或是自制课件来实现简单的互动式教学，已发展到近年来普通使用的基于局域网的网络教室，以及现在更多使用交互电子白板、智能化录播教室、自主学习型网站等综合数字化教学系统。因此，中职校应在考虑信息技术类专业教师掌握现代信息技术的前提下，在引进设备和技术的同时，及时更新易学易用的多媒体软件制作工具；在购买成熟套装教学应用软件的基础上，及时有针对性地对其他学科教师进行设备使用、理念更新、软件二次开发和课件制作技术等相关项目的有效培训，从而确保现代教育技术设备的有效使用。 （二）建立教学资源平台

为了使信息化教学在中职校常态化、有效地进行，必须加强学校教学资源库建设，让教师在开发课件的过程中分享他人成果。学校在主网站建设的基础上，开发出相关专业或学科专题网站，为教师们提供交流的平台，或者开发教师博客和班级博客，开发学生自主学习型平台，给师生交流提供方便，为每位教师开辟简单易用的个人空间供教师上传或下载教学资源，让教师能便捷地经营个人网站。此外，在教师注重相关素材收集与开发的基础上，学校职能部门应对各学科、各专业教师收集的相关素材和资源进行分类、归纳和整理，形成具有学校特色的教育教学资源系统，以提供各种服务和帮助，并建立相应激励机制促进教学资源平台的开发与运用。

（三）提供信息教学服务

由于信息技术是一门专业性较强的学科，而信息化教学又综合了各类先进技术，并以惊人的速度更新，而对于一般任课教师要在短时间内全面掌握信息技术所有相关内容，并能够熟练运用有一定难度。因此，学校应组织信息技术人员成立攻关小组，除对教师进行技术培训外，还要做好相关技术服务工作，帮助教师解决信息技术方面的各种难题，通过校园网系统及时发布技术应用案例与技巧，并在相应开发平台提供一些通俗易懂的快捷帮助，从而全面提升中等职业学校信息化教学整体水平。

Problems and Countermeasures of Information-based Teaching in Secondary Vocational Schools

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

DING Chun-ming

（Jiangsu Rudong First Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province） Abstract： Modern information technology in teaching and education， by facilitating education reform and teachers' information application skills and teaching abilities， promotes modernization of vocational education， which conforms to the national and provincial mid-term and long-term education reform development plans. Based on experiences in related work， the author analyzes existing problems and provides views about measures and skills related to conducting information-based teaching in secondary vocational schools

Key words： secondary vocational schools； information-based teaching； problem； countermeasures