幼儿园启蒙特殊教育领域教研计划

幼儿园启蒙特殊教育领域教研计划

特殊幼儿刚入园有一个逐渐适应园内环境的问题。他们对学校、老师、同学有一种陌生感，存在紧张、焦虑畏缩、兴奋等心理问题，尤其是特殊的智障儿童更是如此，所以，作为融合教育的老师，更需要用爱心、细心、耐心、教育去培养、塑造他们，帮助他们尽快适应幼儿园的学习环境。

一、爱心教育，使特殊幼儿热爱幼儿园

刚入园的幼儿，首先面对的是新老师，教师要用爱心营造和谐的师生关系，就能较快地消除孩子对新环境的畏惧感，促进他们迅速适应校园和班级环境。作为一个班主任，在开学第一天，我们早早地站在教室门口微笑着迎接每一位新入学的孩子，“小朋友好!”“欢迎你”，我们从家长们的手里接过一只只小手，给他们安排好座位，与每一个孩子接触与交谈。在交谈中轻轻地抚摸，亲切的目光对视和信任的点头，传递着我们对孩子的爱与欣赏，孩子们能从我们的关注中感到温暖，“你的名字真好听”、“你真棒”、“太好了!”，适时地运用肯定的语言，通过这些语言留给孩子一个平等亲切的印象。

刚刚步入园的孩子，对于他们来说都是陌生的。为了使幼儿尽快融入校园，适应园内环境，喜欢来园学习，首先，我们结合主题学习，带领幼儿参观校园。当幼儿看到幼儿园里有弹弹床、迷宫、游乐区，都非常喜欢，我们从中教育孩子谁表现好，遵守纪律，都能得到奖励，可以在这里活动。

二、细心关怀特殊儿童的生活和学习

日常生活中，特殊儿童更需要老师悉心照顾和关怀。因为他们自理能力差，所以，作

为他们的老师更应该多花点时间和心血去细心照顾和关怀。例如，天气冷热变化要督促他们添减衣服；定时提醒他们上厕所，并且陪他们上厕所；下雨了，教他们不要忘记带伞；吃饭时，提醒他们添饭；午休时，多检查他们有没有把被子盖好等等。

当遇到情绪不稳定或闹情绪时，也细心探究其原因。不愉快情绪的发生，必有其原因，也许行动被干扰、自由被限制、自尊心受损伤、玩具找不到、游戏时起争执，语言沟通有问题、主观意愿不能被了解或者睡眠不足、身体不适等都可能引发愤怒的情绪。因此，我们细心查明原因，解开症结，对症下药。

三、耐心培育特殊儿童的良好的行为习惯

特殊儿童教育的内容以生活教育为核心，生活基本习惯的培养，则为生活教育的重心。有的幼儿自理能力差，因此，我们从生活理能力的训练开始，如：饮食自理、衣着自理，或曰用物品玩具等收拾习惯的培养，由易而难，由简而繁，在自然的情境下，遵循他们的能力从简单的学习开始，多称赞、少责骂，给予信心和勇气，面心地逐项指导不厌其烦地反复练习，逐渐地让他们学到一些自理的能力惯，是由日常生活中不断的重复与练习慢慢形成的定型反应惯的印象，深刻而牢固，不良的第一习惯，将给日后带来无穷的后患，习惯的好坏对人格的发展与社会生活适应，都有深远影。因此，必须从吃饭喝水、午睡等具体生活内容开始着手培养良好的习惯。

四、精心塑造特殊儿童的健全的人格

缺乏学习意愿，注意力的稳定性差，人际关系不良、情绪困扰，常常存在自我毁伤、破坏等异常行是因为生理因素，大部份的人格特征不是与生俱来的围成人的行为，在他们内心中所产生的自我感觉和意识，潜在的决定了他们对世界的看法，并透过思想和行为形

成人格特征。一个智障儿童不论他多努力也总是被失败所包围，说他笨、惹麻烦不好、一事无成等等他样的评论，而产生退缩不建全的人格特征来。

因此，我们的职责就是透过适合他们特点的富多彩的教学活动，来协助他们肯定的自我形象，也唯有肯定的自我形象才能带领儿童走向正常的心理状态，我们利用生活中的设备，如音响、麦克风等，让幼儿园唱、讲、发音，加上我们的鼓励活动得非常开心。通过这些活动不仅能让幼儿锻炼胆量，增强自信心，也能培养幼儿的纪律、仪态语、礼貌等。

总之，我们相信，通过我们的全身心付出和科学的培养方法，以及在家长的配合和协助下，我们的特殊儿童定会有可喜的进步，定会向正常孩子一样适应繁杂的社会。