自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究

自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究

作者：赵蕾

来源：《读与写·中旬刊》2016年第07期

摘要：现如今，随着新课程的不断改革，新的教学概念不断深入课堂，小学数学传统的教学方法和模式得到了革新。近期，我国的小学数学教学更加注重培养学生解决实际问题的能力，并非单纯的掌握相关的数学知识。本文就着如何在课堂中教会小学生在自主探究模式中解决小学数学应用题提出探讨，并针对小学数学应用题教学中所存在的问题作出探究，提出理论性的方法。

关键词：自主探究模式；小学数学；应用题；教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0228-01

将自主探究模式应用到小学数学教学中，主要的目的是为了增强学生对数学学习的自主探究和思考能力，增强学生独立解决数学问题的能力。在小学数学教学中应用自主探究模式，可以转变长期以来，我国所存在的应试教育理念，能够真正的使学生成为课堂的主体。 1.自主探究模式有什么意义

在小学数学的学习过程中，应用题的学习不仅是学习的重点，而且还是学习的难点。将数学知识与生活的实际的想结合是小学数学应用题的特点，它以文本的形式体现出来，小学生通过文本的学习，以及自身的实践，能够掌握相关的知识，并且应用到实际的生活中。在解决数学问题的过程中，学生要对文中的已知量与未知量进行充分的观察和分析，这需要学生具有较强的分析能力。在教师的引导下，学生在自主探究模式中学习小学的数学，学生学会自主观察、思考和分析数学问题，并且学生在学习的过程中逐渐形成了属于自己的分析和探究模式。 1.1自主探究模式可以提高学生的学习积极性。在学习的过程中，如果学生能够积极主动地参与到学习活动中，可有效提高学习的效率，促进学生对知识的理解。在新课程的改革要求下，运用自主探究模式能够有效提高学生自主学习的积极性，使学生作为课堂教学的主体，积极主动地学习数学知识。学生在教师的引导和鼓励下，大胆地进行交流和沟通，得到思考和探索的机会。

1.2提高教学效率。在小学数学教学中应用自主探究模式，有助于教师更好地发挥课堂指导性作用，促进学生主动地进行数学知识的学习，从而提高小学数学的教学效率。传统的数学教学中，教师直接将解决问题的方法传授给学生，不利于学生数学思维的形成，更加不利于培养学生自主解决问题的能力。自主探究模式能够使教师在授课过程中引导学生积极主动地思考

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问题，将解决数学应用题的思维方法传授给学生，通过教师的课堂设计活动，学生感受到动脑的快乐，得到了参与学习的机会，学习效率得到有效的提升。 2.自主探究模式在小学数学应用题教学中的应用策略

2.1情景创设。研究表明，在我国国内小学数学应用题教学的过程中，大多数教师不仅剥夺了学生在课堂上的主体地位，而且教师还片面的认为用传统的教学方式，就能够让学生学会数学题的解题思路和解题技巧，教师并没有认识到应用题本身就是指导学生运用在学校学习的数学知识解决身边问题的一种锻炼，既然是锻炼没有学生的亲身参与是无法起到锻炼的效果的，在现行的教育体制下，学生早已习惯了教师的主体性，学生在课堂上的参与度普遍不高，学生的想法是反正教师都会直接告诉我们该如何分析、该如何思考、该如何解决问题的，那么又何必自己去费力去思考，这种不够自主的学习模式，促使学生在数学学习的过程中，过多的依靠教师。因此，教师需要在应用题的教学过程中，积极的为学生创造适合学生参与的教学环境，运用教学手段积极的引导学生参与到应用题的教学中来，让学生明白自己才是应用题学习的主体。比如：在数学课本第八册《含有小括号的混合运算》中，要解答这样一个实际问题， 已知四年一班有女生20人，男生25人，而四年二班的男生人数是一班的2倍，女生人数比一班少13人，你能算出四年二班一共有多少名学生么？此时，为了激发学生自主探究动机，教师并没有主动为学生分析其中的数量关系，而是创设一个情景：四年级的学弟学妹们需要我们的帮助，现在大家一起审题看看谁最先找到其中的等量关系，并列出算式老师就代表四年级的学生给他奖励。

2.2以训练学生的解题技巧为视角。在现阶段，越来越多的教学活动为了教导小学生而展开，尤其是适用于小学数学这样的注重方法和过程的教学科目，教学教师在教学过程中要真正发挥学生在学习中的主体作用，将数学课堂上的有效时间更多的投入到对学生方法的教育上去，不断加强学生的解题步骤训练。例如，在学生学习《列方程解决实际问题》中教师要结合学校的实际情况来给学生出题：假如图书馆到教学楼的距离为4千米，学生甲与学生乙分别从教学楼和图书馆相向而走，30分钟后两人相遇，已知学生甲每分钟可以走100米，问学生乙步行的速度为多少？在这一题中，教师可以教学生注意单位间的不同。 3.结语

在数学的教学中，应用题的教学是最贴近学生生活的，这是学生联系生活实际最好的途径。从以上的方法探讨中，可以看出，教师在教学过程中，必须注重学生的主体性，让学生参与到教学活动中来，使学生学会将理论的知识与现实中的问题结合起来，激发学生的学习积极性，促进学生学习水平的提高。 参考文献：

[1]张涛.小学数学应用题专家系统的原型构造研究[J].湖南师范大学.2015（03）12-45

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[2]王慧琴.小学数学\"解决问题\"教学研究[J].内蒙古师范大学.2013（02）46-78