浅谈幼儿园大班区域游戏中存在的问题及解决对策

及解决对策

摘要：随着全国幼儿教育工作的全面开展以及小学素质教育指导纲要（试用）与《3~6岁儿童学习与发展指导》的落实实施，更多的老师认识到区域游戏对培育孩子的读书兴趣，主动发展读书品行及其对自身成才都具有重大的意义。当前中国幼儿教育领域对于区域游戏的内容重点集中在家庭教育引导方法、区域活动的环境营造和区域活动对孩子的影响方面，其涵盖十分宽泛，但还缺乏一个完善的系统，区域活动的开展也同样面临着一些的困难，本文就区域活动的情况展开探讨，并给出解决问题措施。

关键词：大班幼儿：区域游戏：教育：游戏环境：问题：对策 一、区域游戏对大班幼儿成长的重要意义

区域游戏活动是当前幼儿园中发展游戏活动的重要途径之一，是指幼儿教师根据孩子年龄特征和生命经历创造不同的活动主体，由幼儿教师给孩子提供丰富的游戏材料，和创造不同的活动情境进行适合孩子年龄特征的活动，孩子根据自身的兴趣和爱好。能够自主挑选喜欢的活动情境、区域和活动伙伴，进行活动并以活动的方法训练孩子的自主性能力和创造性。通过区域游戏活动能够培育成大班孩子的个体精神。因此区域游戏活动是一项具有目的性的自主教学活动.在幼儿园中推行区域游戏活动，是希望赋予孩子更多主动学习和独立解决问题的机会。活动\"怎样玩\"取决于儿童个体老师为孩子设计游戏主题和游戏环境，保隆活动顺利进行，从而让儿童获取更多的知识，在其中，儿童能够得到信心和满意感，活动的过程主张\"我想要玩什么\"而并非由父母、老师命令儿童玩什么儿童在游戏中经过自身的经验，养成了自主能力和运用多种技巧以符合儿童身心发展的需要，进而培育了儿童个体精神[1]。

区域游戏可以训练大班孩子的协作意识和提高克服困难的能力。大班地区游戏的开展重点在于孩子通过探索和伙伴间的协作，寻找最佳的方法进行游戏。强调小朋友，老师、父母间的平等协作，用自主活动的方式展示出来通过和同伴间的交流、合作提高孩子的活动能力和社会化活动。由于幼稚园日益关注区域活动

的开展，区域活动的时间日益增加.活动形式不断更新，孩子对社区活动的积极性会愈来愈高涨孩子在小学一日活动中也越来越喜爱区域活动的内容。

二、大班区域活动的常见类型 2.1益智游戏区

益智游戏区是指利用孩子的摆弄、操纵、游戏等，来发挥孩子的感官，并调节孩子适当地利用五官通过观察对比，从而感知物品的形态，辨别物品的色彩，对比物品的高低、长短、高低、粗细，并认识形体的大小等份等，从而使孩子在进一步发现与探究的过程中启发智力的区域。区内可放置七巧板、迷宫地图等物品来增强孩子活动能力和智慧的开发。此区的设立可培养孩子克服障碍，向自我挑战的精神；培养幼儿的运算和逻辑推理能力，提高逻辑思维和认识能力的开发；适应他们好活动的需要，提高幼儿感觉的灵敏度和手指的弹性。

2.2美工区

美工区从项目内涵上可以分为三种既相当单独又彼此联系的组成部分，即美术、手工和欣赏。区中会放置蜡笔、水彩笔、毛笔等各种用具以给孩子使用，会在区中展出和幼儿日常生活经验相似的艺术作品给孩子观看。（手工类如纸工）它可以培养孩子的动手技能和对美术创作的理解水平，提高孩子的鉴赏能力。使孩子可以了解的基本特点和应用技术，有目的地选择和制作各种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻画法、喷涂法等[2]。

2.3建构区

建构区是孩子可以自主创作造型物的地方，由老师在建构区内布置了相应的物品，并指导孩子按照建构要求，选用较低结构的物品开展游戏，从而引导孩子通过大胆想象利用替代物完成创作，从而实现创意地建造。在搭建区域将会使用更多的建筑物品，大块木头积木以及一些建筑物照片，由小朋友依据照片完成建设。通过在这个区域的实践游戏，不但可以训练孩子的动手技能，培养孩子的创新能力，更可以满足孩子的兴趣。

2.4阅读区

阅读区是营造一种能让孩子们想说、敢说、愿意说、有时间可以讲并能获得主动回应的氛围的好地方。可以放置一些绘本、知识卡片、小动物卡等物品。在阅览区，孩子能够随时阅读各种类型的书籍。可以开阔孩子的眼界，丰富孩子的视野。因此教师可以指导新童话故事的内容由学生创编或是学生们自主发展，勇于创造，从而克服了胆小，不局限于在老套套的思维方式和行动中。将这些汉字的含义与作用都表达出来，加深了记忆[3]。

三、大班区域游戏存在的问题及原因 3.1教师对区域游戏的理解不充分

幼儿园中发展区域游戏是当下幼儿教育的重要途径之一，但随着区域游戏理念的发展还缺乏一个健全的教育系统，部分老师对区域游戏的认识并不全面。幼儿们对大区域游活动的教学理念认识，还是停留在传统的幼儿时期直接接收教学观念，因此开展大班区游活动并没有从孩子的视角考虑，而是仅仅应付教育任务，敷街了事。还有的教师对区域游戏的理念认识还有所欠缺。由于区域游戏丢掉了原有的意义忽略了孩子在区域活动中的感受，在进行区域活动的时候从老师的角度考虑，控制活动的时间忽略孩子的积极性，把老师的主体责任强加在孩子的意愿上忽略孩子的积极性，有的老师盲目安排活动项目，忽略孩子个人的积极性与意愿。产生这种现象的原因，主要在于部分教师还没有认识并掌握区域游戏。他们仅仅单纯地进行一种游戏，以为仅仅是孩子开展一种游戏，是对孩子有益处的、有发展的，并未从孩子的角度考虑。没有真正意义上的解决孩子对游戏的真正需要.没有从孩子的自主性考虑孩子的游戏内容，忽略了孩子兴趣爱好与个性发挥。其次就是教师个人因素。他们对区域游戏的理解不深入，缺手了解，没有从孩子的年龄特征，能力特性及其实际需要角度考虑，不能以最合适的方法给孩子安推有利于发展的区域游戏，影响了孩子的发挥[4]。

3.2区域游戏环境创设不合理

区域活动环的设计问题本文最主要的亮点，一是对区域内游戏项目器材的准备与摆放方式不合理。园内的游戏器械大多是给小班孩子提供的，多数器械有趣味性，大班孩子对于滑梯、秋千这样的运动器械\"不能使用\"，对训练孩子的各种技能的实际意义数平其微，区域活动的效果无法发挥。

四、有效开展大班区域游戏的对策 4.1提升教师对区域游戏的认识

教师只有通过正确认识区域游戏，才可以发挥区域游戏在幼儿教育中的重要功能。而区域游戏则注重于促进孩子的成长。我们不能把主观意志强加于孩子的客观意志。而教师们在游戏中所充当的也只是参与者，要学会观察，维护游戏自由的环境，并选取合适的时间进行中介人讲解，让孩子们发挥自己的想象力，从游戏中获得知识

4.2合理开发与创设游戏环境

游戏场地的设计氛围区游戏场他的先取，设计以及区域活动教具的选用。首先，区游活动场所的选择决定着大班孩子参加活动的体验性和教学质量。如果在活动起步时期，活动场所的选择和设计发生了困难，那么孩子参加活动的体验性很弱，整个游乐活动也不能成功地开展。老师在选取活动场所时根据孩子的经历，尽可能选择孩子熟知的场所，包括活动中常用的花园、小学园、教室等。如果老师选择的场所是孩子陌生的，或是场所陈旧，那么孩子参加游戏的主动性就不高，就会缺乏参加活动的积极性。所以，教师应及时制定方案，正确安排好活动项目，选择合适的区域进行活动，保护孩子生命安全，提高区域活动的有效性。

其次，为了完善游戏教具，区域游戏教具的选择必须符合中大班幼成长的实际需要，一方面对游戏器械的投资资金投入必须安排专业的工作人员对游戏器械加以维护，对各个阶段的游戏器械也加以细分，适应小学、中班、大班等各个阶段孩子对不同活动的需要。另外，对于区域活动教具的投入也尽可能选用能够适应孩子活动水平、语言表达能力，以及自主学习能力培养的教具。的加游戏项目的趣味性可操作性，教师应在活动时多考察孩子的个人情况。关注孩子的学习需要，引导其活动的学习作用发挥。

4.3科学合理的教师个人指导

区域游戏中，老师的介入也是必要的，而老师怎样介入能发挥区域游戏的意义，也是问题的重点。在城区游戏时老师应定位好自身的小鱼，以看家老的角度观察孩子的游戏活动，就如同前文所提到的案例，因为老师的不细致、不充分，也可能产生无效的介入，而孩子当面有的应答，老师其实无效了。以游戏者的角色参加社区游戏。老师在参加游戏时并不仅仅是老师和孩子们一起做的一种活动，

而是因为当老师和孩子们一起进行游戏时会产生抑郁心态，游戏时感觉很不自在。此处所说的游戏者，是指老师在参加游戏时要遵守游戏的纪律，让游戏顺利地进行下去。虽然区域游戏的主要目标是训练孩子自主性行为，但是游戏也必须遵循适有的原则，维护游戏的原则也是老师必须要做到的事，让游戏顺利地进行，孩子也可以在玩耍中得到学习。选用恰当的方式介入，老师的介入方法通常采用语言、动作或语言形式与动作并行的方法，在这里提醒老师一定要以语言形式为主，以动作形式为辅，方式的使用以引导为主，切忌批评斥责，依据情况可以灵活进行引导。

五、结束语

综上所述，在孩子开展去游戏教育工作的同时，幼儿园老师一定要好好做好区域资源的研究与开发，确保每一位孩子在学习活动当中都能以自己为核心的进行反思与探索。在具体引导活动当中我们应该改变以往的教育思维方式，更多的重视孩子在学习活动当中的创新活动，敢于运用身边能够使用的教育资源来实现孩子学习活动的多样化，以提高孩子的知识能够与时俱进，从而实现不同活动的融合和提升。

参考文献：

[1]李亚蕊,曹玉玲,冀璐.浅谈幼儿园大班区域游戏中存在的问题及解决对策[J].中国信息学报道,2020(05).

[2]冷明祥,赵俊,唐晓东,李正关,胡月,王兴东.浅谈幼儿园大班区域游戏中存在的问题及解决对策[J].天津大学学报(社会科学版),2021(02).

[3]李亚男,曹继龙,张智杨.浅谈幼儿园大班区域游戏中存在的问题及解决对策[J].中国地质学报道,2020(05).

[4]程思橦.杨永才.蒋思恒.浅谈幼儿园大班区域游戏中存在的问题及解决对策[J].北京科技大学学报（社会科学版）,2021(02).