高等职业学校《工程力学》教学改革初探

维普资讯 http://www.cqvip.com ２００７年（第３６卷）第２期　管，翌科学　等职业　较《工翟　张宁锋　》教　改茸初撰　（甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州７３００７０）　够用”为原则，面向全体学生，为必修课，　搐要：当前职业教育中，在教学内容要增加，教学时数要减少　程内容以专业课“必需、的条件下，必须对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学　应用型课程内容为工程力学的有关理论在生活及工程实际中的　手段及考试方法等进行改革，才能取得令人满意的教学效果。　关键词：职业教育　工程力学　教学改革　工程力学是工科类专业的一门重要技术基础课程。在教学内　容要增加，教学时数要减少的条件下，必须对现行工程力学课程　的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法等进行改革，才能取　得令人满意的教学效果。　１　课程改革：课程、教材的改革　随着新课程的不断推进，校本培训、校本研究、校本课程与校　本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了广大教育工作　者。　校本课程，典型的校本课程开发是完全自发、自主的课程开　发，是完全出于学校内部需要（主要是教师和学生的需求），完全　依靠自身的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动。　它是“实践——开发——反思——改进”的“草根”开发模式。主要　具有以下五个方面的特点：（１）自发、自愿；（２）自我控制和地方　控制；（３）回应内部需要；（４）利用自身资源；（５）内部评价。　校本课程开发有两种主要的形式。一种形式是外部驱动的校　本课程开发，即起因来自于国家的要求、任务或规定，但学校以自　己所独有的方式来接受、完成校外的任务；另一种形式是内部驱　动的校本课程开发，即校本课程开发完全是由于学校内部发动　的，而且是学校自身所独有的。　校本课程开发的优势：学校内形成了激励和支持教师的气　氛；校内的交流和沟通变得更为容易；教师的专业动机、工作兴趣　和职业满意度，专业能力都有所提高；形成了教师团队工作的新　的工作方式；学生觉得学校的学习更加接近他们的需要；课程的　弹性更大，更加容易整合与现实生活相关的新内容。　教学改革的首要任务是教材改革。工程力学教材内容应围绕　以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段的中　心内容展开。教学时，应在对现有教学内容进行合理取舍的基础　上，引入联系工程实际和有特色的例题、习题和思考题，适当增加　力学电算程序，并给学生安排一定的上机时间，增加实验教学课　时和力学大作业，强化技能训练，提高动手能力，培养“应用性人　才”。　２　教学改革：教学方法、手段、工具等的改革　２．１进行科学史、科学家传记和科技新成就的教育。诱发学生的学　习兴趣　２．２对力学中一些定理、公式尽量用生活实例加以解释，使理论学　习深入浅出　在力学教学中，可结合实际，把一些枯燥的定理、公式用形象　生动的生活实例来阐明。　２．３自学配合精讲。倡导对话式教学　由于本课程内容多，知识面广，我们采用了课堂讲授法、问题　教学法、自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模　式，发挥学生内在潜力，培养其综合能力。　２．４分层次教学，激发学生创新意识　为培养学生思维能力，激发其创新、竞争意识，教师应区别对　待不同层次的学生，因材施教。为此，可将工程力学课程划分为３　个模块组成，即基础型模块、应用型模块和扩展型模块。基础型课　应用，面向７０％学生，注重培养其动手能力。扩展型课程内容面　向２０％学生，分析研究工程力学理论及应用，培养学生的创造能　力。　２．６利用挂图、模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，培养　学生学习兴趣　３　考核改革：考核办法的改革，考核模式改革　考核应遵循以下原则：全过程考核的原则，即从开始到结束，　从课内到课外均考核；公开考核的原则，提前让学生知道如何正　确对待本课程考试，不为考试而考试的原则，即制定考试方法必　须是为实现教学目的服务，而不是为了考试而考试；重能力、重素　质的原则，即将学生能力的表现和素质的体现作为较大的权重系　数在考核时加以考虑。具体如下：　３．１平时成绩占３０％。具体分配是：平时十次作业，每次占１％，累　计占１０分　出勤率占１０％，迟到或早退一次减０．５个百分点，无故旷　课一次减２个百分点，并不得评定优秀成绩，旷课次数累计达学　校规定而不能参加考试的，按学校规定执行。履行了请假手续的　病事假不减分，但累计达３次以上的不得评定优秀成绩。课堂提　问和学生“讲课”占１０％，可参照教师课堂教学质量评分标准考　核。　３．２实验考核占２０％。其中实验态度占６％，实验操作占８％，实　验报告占６％　平时课堂考核或实验教学考核不及格者，不准参加期末考　试。　３．３期末闭卷考试占５０％，期末笔试不及格者准予补考　考试内容应包括概念、原理、思考题、实验内容和计算题。考　试题型应为填空、选择、改错、简答和计算，题量要大，覆盖面要　广，尽可能做到理论联系实际，且有２０％难题，以消除学生自满　心理，激发其进取意识。　４加强实践性教学　４．１当前实践教学存在的主要问题　４．１．１教育观念的问题　由于受传统文化教育观念的影响，我国各级教育历来重理　论、轻实践。工科的显著特点在于其有很强的工程性、技术性、实　践性，工科专业忽视实践教学较之其他专业而言其后果更为严　重。　４．１．２实验教学的弊端仍然存在　实验教学还一直存在着学生“被动参与”这种观念上的弊端。　教师事先提供实验指导书，规定了详细的实验步骤和细节，学生　只能逐条照此办理。这种重复、被动的实验教学模式，束缚了学生　的手脚，在某种程度上窒息了学生的创新思维和想象能力，其实　验课效果不佳就是必然的了。　４．２加强实践性教学，应切实做好以下几点　４．２．１转变观念，提高认识，强化工科专业实践教学的地位　目前“实践才是工程专业的根本”已成为国际高等工程教育　界的共识；美国麻省理工学院提出了高等工科教育要“回归工程　实践”的教育理念。鉴于此，我国的工科教育必须重视实践教学，　树立工科专业“实践教学与理论教学同等重要”，“实践是工科专　业人才成功之本”的教育理念。　（下转２２３页）　１０３　维普资讯 http://www.cqvip.com ２００７年（第３６卷）第２期　区西　双中指指伸肌腱自发性断裂１＂ｍＪ报告　郭应强，骆文远，邱桐　（甘肃中医学院，甘肃兰州７３００００）　摘要：论述了双中指指伸肌腱自发性断裂治疗方法。　关键词：肌腱　自发性　断裂　患者李某，男，２Ｏ岁，无明显诱因出现双中指伸指活动受限３　年入院。进行局部检查，见患者双中指明显呈“钮扣状”畸形，关节　无红肿，无压痛，未触及关节包块，双指端血液循环及皮肤感觉正　常，拍ｘ线片检查，双手诸骨骨质未见异常。　关节背面，中间为中央腱束，终止于中节指骨基底背侧，两侧为骨　间肌和蚓状肌形成的外侧腱束，三腱形成宽阔的指背腱膜．。当中　央腱束断裂或两侧腱束滑向近指间关节掌面时，可导致近指间关　节屈曲，出现“钮扣状”畸形。　临床上，多见于因刀刺伤、切割伤、砸伤、碾挫伤、撕脱伤等外　伤造成的指伸肌腱中央腱束断裂，而指伸肌腱中央腱束自发性断　裂的较少见，而且双侧同时自发性断裂的更少见。究其原因，可能　是指伸肌腱中央腱束发育不良或潜在性慢性磨损所致。本例患者　双侧中指指伸肌腱中央腱束同时自发性断裂较为罕见，患者既无　明显外伤病史，又无明显局部软组织及骨质的病变，术中仅见中　央腱束较为薄弱，两侧腱束略滑向近指间关节掌面，其断裂原因　为发育不良合并长期慢性磨损所致。　目前，临床上对各种原因所致“钮扣状”畸形的治疗方法一般　有三种。第一种方法是：肌腱松解修复手术（即恢复正常解剖结构　性手术）：可采取切除瘢痕纤维组织连接，松解肌腱，直接缝合断　裂的中央腱束，恢复两侧腱束正常解剖位置，并固定指间关节于　伸直位；也可采取不切除瘢痕纤维组织连接，松解肌腱后折叠缝　合断裂的中央腱束，恢复两侧腱束正常解剖位置，并固定指间关　节于伸直位；第二种方法是：替代性手术：可采取侧腱束替代术，　掌长肌腱移植术及示指肌腱移位术；第三种方法是：功能重建性　手术：可采取侧腱柬切断术，指间关节成形术或指间关节融合术。　以上三种治疗方法，其中以恢复正常解剖结构性手术最为　简便、易行，多适合于肌腱不缺损或肌腱缺损不严重的患者。本例　患者中央腱束较薄弱，但缺损不严重，因此我们采取切除瘢痕纤　维组织连接，松解肌腱，直接缝合中央腱束的方法。手术后患者经　过功能锻炼后，双手指功能恢复理想，表明治疗方法选择得当，值　得临床关注。　生的信心。采取因材施教的教学原则，对自信心不强，怕开口的学　生进行适当的辅导。　此外，对英语专业新生进行良好的心理健康教育，为学生营　造乐观向上、朝气蓬勃的教育环境，开展多种形式的心理咨询，尽　快地让学生进入大学英语专业的学习状态，尽快地度过这个过渡　期，取得更好的学习效果。　’　参考文献：　１　治疗　术前进行常规化验检查未见明显异常后，在臂丛神经阻滞麻　醉下行“双中指指伸肌腱探查修补术”。手术时患者仰卧位，双上　臂绑气压止血带，双手及前臂皮肤碘伏常规消毒，铺手术巾单。双　侧中指均取近指间关节背侧“ｚ”形切口，切开皮肤，自皮下剥离，　充分显露伸指肌腱，见近指间关节处指伸肌腱中央腱束断裂，两　断端由瘢痕组织相连结，较薄弱并无明显增生，两侧腱束略滑向　近指问关节掌面，将两断端由瘢痕组织相连的中央腱束及侧腱束　充分游离松解后，切除相连结的瘢痕纤维组织，直接将两断端中　央腱柬缝合，再用直径为２ｒａｍ的克氏针将近指间关节固定于伸　直位，在远侧指间关节屈曲４５。时，将两侧腱束还原到正常解剖　位置并缝合两针，以防止侧腱束再滑向近指间关节掌面，松止血　带并彻底止血，用生理盐水冲洗后缝合切口。手术后４周拔除克　氏针，逐步进行功能锻炼。随访一年半，双中指屈伸活动不受限，　功能恢复良好。　２讨论　指伸肌腱在掌指关节背面通过时，肌腱的最深部与关节囊背　面相连，肌腱变的更宽，然后分成三束，走行于近节指骨及近指间　（上接１５４页）应该加强对学生英语学习动机的引导，使学生由被　动变主动，提高学习英语的兴趣。　再次，帮助学生明确学习目标，培养学生学习的自信心。教师　应该发挥指导作用，通过对教学大纲、教学原则、教学目的等教学　要素的介绍，使学生明确学习的目的，明确教材的组织体系，明确　教学的任务。进一步增强学生学习的信心。教师还可以通过一些　事实、范例，引导学生进行学习策略选择的自我反思。如通过介绍　文秋芳《英语学习成功者与不成功者在方法上的差异》（１９９５）这　个实验，对比两个英语专业学习者的学习策略，笔者以为，对英语　专业新生会起到重要的启示作用，激励学生学好英语。　再次，帮助学生改善薄弱环节，实现学生听说读写全面进步。　教师在过渡期教学的组织上，应该逐渐地加大听说部分的训练。　如果在教学之初，大量的进行听说训练，势必会影响学生的学习　积极性，增强他们的不适应感和对专业的恐惧心理。听说训练应　以小组活动为主，营造和谐的课堂环境，提高学生的兴趣，增强学　（上接１０３页）　【１】李春宁，杨彦．英语专业新生心理问题分析及对策【Ｊ】．河北科技大学　学报，２００４　３　【２】刘晓莉　普通高校英语专业新生学习状况调查分析【Ｊ】　滁州学院学　报，２００６．２　【３】文秋芳．英语学习成功者与不成功者在方法上的差异【Ｊ】．外语教学与　研究，１９９５．３．　【４】吴傻．浅谈英语专业新生综合英语教学中的情感因素【Ｊ】．广西右江民　族师专学报。２００４．４．　创造性的小发明、小制作的实验等。　４．２．３加强和工程实际的联系，增加实际工程案例　４．２．２加强实验教学，提高学生操作技能　　实验教学的目的，除配合理论教学外，主要是培养学生动手　参考文献：能力。如材料力学性能测定实验，首先通过计算机模拟有关实验　过程，并开放实验室，让学生能利用课外时间熟悉仪器设备及实　验程序，再上机操作。这样既可缓解设备不足的矛盾，也可减少试　验材料的消耗。通过拉伸机的自动描绘仪，把材料的ｏｒ一８曲线　描绘出来了，学生在得到了第一手感性材料后，再经教师启发和　讲授，学习积极性和效果会明显提高。实验室必须经常性的向学　生开放，允许学生在课余时间到实验室做些感兴趣的实验、搞些　【１】周济．服务于新型工业化发展贡献于中国现代化事业【Ｊ】．高等工程教　育研究，２００３．４　【２】王斌华．校本课程论【Ｍ】．上海：上海教育出版社，２０００．１２．　【３】刘旭东，张宁娟，马丽等．校本课程与课程资源开发【Ｍ】．北京：中国人　事出版社，２００３．１．　【４】陶勇芳等．关于高等工科教育创新的探索【Ｊ】．中国高教研究，２００５．１．　【５】谢安邦．高等教育学（修订版）【Ｍ】．北京：高等教育出版社，１９９９．８．　２２３