个人行动研究计划

本人于1996年毕业于江西师范大学，参加工作至今已有近20年。这些年来我一直都以饱满的激情投入到教学工作中去，始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。有幸参加2015年厦门市直属中小学、职校骨干教师培训，我将倍加珍惜这次难得的机会，全身心的投入到学习和研究中去，切实提高自身教育教学水平。为了更好的完成本次培训任务，在有限的学习时间里获得最大的发展，特制定如下个人行动研究计划。

一、发展目标

1、希望通过这次的市级骨干教师培训的机会，在教学设计、教学准备、教学方法、学生的收获等多个环节都有改进和提高，希望能提高课堂的有效性。

2、形成自己的一种教学风格，从经验型向研究型转变。

3、懂得更多更新的辅助教学的手段，特别是通过多媒体、微课突破教学难点。

4、对学生“探究”的指导更到位，更有效。 二、行动计划与策略

（一）短期行动计划与策略：（骨干教师培训期）

1、端正参与培训的态度，保证出勤，不迟到，不早退，认真完成培训期间的各项任务，主动参与、深入思考、认真对待、学有所成。

2、利用每日早晚和周末时间进行自主学习。关注教育教学动态，浏览优秀教育教学网站，广泛涉猎国内外教育书刊，力争每两周精读一本书，结合阅读书籍与教学实践要撰写出10篇以上学习反思笔记；对每周的培训学习内容要定期进行梳理与消化，做到学有所思、学有所悟、学有所行、学有所获。

3、积极参加培训研讨活动，认真聆听专家教师所做的相关报告内容，详细记录学习内容，用心感悟教育真谛，反思调整自己的教育行为，逐步提升自身的职业道德与专业素养，促进自己的专业成长。

4、认真参与小课题的研究，在教研与科研中发展自己。与小组成员团结协作，借助学习契机、集体氛围提升自己综合技能包括文字撰写能力，教学教育研究能力，语言表达、沟通交流能力；专业知识的理解、运用能力等；并将研究所得定期总结，以获得有价值的研究资料，最终撰写成经验论文或研究报告。

（二）长期行动计划与策略：力求自己由专业型、研究型教师向专家型教师转变。

1、加强理论学习。多看书，从书中的先进教学理论和成功案例中，汲取养分，丰富及改进自身的教学能力，不断更新教育理念。；关注教学热点，通过网络及报刊，提高自身的综合素养，以适应学生发展的需要。

2、勇于教学实践，提高专业技能。每学年上1—2次校级或市级教学公开

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课，通过听取专家及同行教师的意见，不断完善和改进自身的课堂教学；坚持教学相长，在师生交往中发展自己。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展；在教育教学活动中充分做到“以学生为中心”，促进学生的主体发展，努力做到因材施教；在教学中学会以发展的眼光看待每一个学生，通过分层激励性评价，不断提升学生学习的信心和积极性。

3、勤于反思，促进自我完善。“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平；对每堂课的成败及时地进行总结和反思，找出教学中的成功与不足；经常反思自己做人、做事中的不足，一步一个脚印，踏踏实实；每学年撰写教育随笔不少于1万字，撰写或发表有质量的教学论文1篇。

4.发挥骨干的辐射作用。 “用行动来表达自己，用成绩来证明自己。”切实起到模范带头作用；积极参加各级各类专业学习、培训和教研活动，并争取在活动中提高；认真上好示范课，虚心学习，取长补短；带动身边的教师，打造一个“比、学、赶、帮”的研修团队。

培训时间虽短，但发展是永恒的。我坚信在各位专家的引领下，在精英团队的互学互促中，在一次次挑战的磨砺中，我的专业发展将会迎来一个新的契机。我一定会非常珍惜这次的学习机会，不断用新的教育教学理念武装自己的头脑，使自己的教育教学水平得到迅速提高，尽快成长为一名优秀的骨干教师。在未来的一年时间中，通过理论学习培训、钻研实践，不断提高自身的专业理论水平和学科操作能力，改进教学方法，创新课堂教学，善于积累，不断完善，形成自我风格。

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