[教学重点难点]
1.体会感情，品味语言。 2.写景的组织与安排。
3.构思精巧，结构严谨，多种修辞方法的运用。 ［学习过程］ 一.了解作者及作品
作者，朱自清。散文家，诗人。他的散文成就很高，许多篇目都是中学的传统课文，例如：《春》《背影》《绿》《荷塘月色》，这些课文都深受师生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的。 《春》大致写于1928——1937年。此文用孩子般的心灵，借孩子的眼睛写出了春的美好，春的生机，充满了新鲜的格调和欢乐的情绪。
古人有“两个黄鹂鸣翠柳”“春风又绿江南岸”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“春阳垂野草青青，时有幽花一树明”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，描写了春草、春花、春风、春雨都贮满了诗情画意，今天让我们一起来看看朱老先生是怎样描绘春天的，是怎样赞美春天的。
二．整体感知文章内容把握文章结构特点。
（１）你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。
盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）
（２）文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。 不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。
同学们，以上训练是检查一下同学们的自学能力，也是为同学们更好地理解课文做必要的准备。前三道题都属于基础知识的检查，目的是让同学们注意平时的积累。后两道题，是让同学们在整体感知文章内容的基础上把握文章的结构特点。 三.内容分析
1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？
提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。
3.第二段是怎样写春的？读后你有何感受？
提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。 4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。
提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。 第4段描绘了一幅“春花图”?/
第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。
5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。
提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。 四.精品细读
精读第六自然段，完成下面的问题。
1.“一切景语皆情语”，本段文字抓住春雨的特点，写出了春雨特有的景象。体会一下它抒发了作者怎样的感情？
提示：本段文字传达出春雨中和平安宁的气象，渲染了春雨沐浴
的温馨，抒发了作者对春天的热爱和赞美的感情。 2.“密密地斜织着”一句中“织”用的好吗？为什么？ 提示：“织”用得非常好，它既写出了春雨细、密的特点，又与上文“像细丝”一句相照应。
3.本段文字，作者描绘了一片细雨绵绵的春光，一派清亮温馨的景色，一种和谐安静的氛围。置身于这春雨中，你会产生怎样的感觉？
提示：略（与文意关联即可）
4.唐朝诗人杜甫的五言律诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”同朱自清的这段文字在内容和写法上有什么相同之处？（请写出三点）
提示：都抒发了对春雨的喜爱，都写了春雨的润物，都写了春风；（还有：都从视觉角度写雨；都写了实景；都运用了拟人的手法等） 五.总结 （一）主题思想
本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量。 （二）写作特色
1.全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活
作结尾。构思精巧，结构严谨。
2.作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界。 3.文章大量运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声。
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