高职教育传统康复治疗技术课程建设与教学改革初探

中国康复理论与实践２０１０年５月第１６卷第５期Ｃｈｉ　！　！　！　型旦翌！！！　！　：　！　：　·康复教育·　高职教育传统康复治疗技术课程建设与教学改革初探　张立峰，王晓臣　［摘要］本文结合高职教育康复治疗技术专业的特点和人才培养目标，对传统康复治疗技术的课程内容、教学方式、教学方法　以及评价体系的改革进行探讨。　［关键词］高等职业教育；传统康复治疗技术；教学改革　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＺＨＡＮＧ　Ｌｉ一｝ｅｎｇ，ＷＡＮＧ　Ｘｉａｏ—ｃｈｅｎ．　Ｄａｑｉｎｇ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｄａｑｉｎｇ　１６３３１２，ＨｅｉｌｏｎｇＪｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ　ｏｉｌ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｏｂｊ　ｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｔｈｒｅｅ—ｙｅａｒ　ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ　ｔｈｅｒａｐｙ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ　ｐａ—　ｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ａｐｐｒａｉｓｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈ—　ｎｉｑｕｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　［中图分类号］Ｒ４９３　［文献标识码］Ｂ　［文章编号］　１００６—９７７１（２０１０）０５　０４９９　０２　［本文著录格式］张立峰，王晓臣．高职教育传统康复治疗技术课程建设与教学改革初探［Ｊ］．中国康复理论与实践，２０１０，１６　（５）：４９９—５００．　根据教育部２００６年颁发高教１６号文件《关于全　面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，在深　要求理论知识达到必须、够用即可，重点是实际操作能　力的培养。由此，我们打破以往在教室教学的传统模　式，将课堂设置在实训室。实训室完全按照医院的模　入学习文件、认真分析本校实际特点的基础上，我们对　课程建设与教学方法进行改革，打破了原有教材框架　式和要求进行建设，让学生充分体验医院的工作过程　和形式，实现了“学校内建医院，医院内设课堂”仿真模　拟，也为学生更快进行角色转换打下基础。　表１传统康复治疗技术课程内容设置及学时分配　的束缚，将知识进行了序化、整合，强调学生的动手能　力、实际操作能力的培养，并将传统康复治疗操作技能　立于极为重要的位置ｌ＿１］。　１课程内容、学时整合　根据本校康复专业人才培养方案和岗位需求，并　与国家执业考试接轨，我们制订了《传统康复治疗技术　课程标准》，打破以往章节教学模式，不拘泥于课本，整　合序化教学内容，将其划分为常用经络腧穴基本理论、　传统康复运动疗法、针灸技术、推拿技术、其他常用技　术和常见病症康复６大任务，删除了中医学基础理论　部分，强调各种技术的教学。除此以外，我们还增加了　校内实训３Ｏ学时，学生分别进入推拿科、针灸科、康复　３教学方法改革　传统康复治疗技术是一门应用性、实践性很强的　课程。在教学上，除了要让学生充分掌握有关的理论　知识外，更重要是要让学生实际操作、理论与实践相结　科、中西医结合科、颈肩腰腿痛科等门诊和病房实习，　以加强学生感性认识，充分体现理论一实践一再理论　一再实践的教学原则。总学时数达１２０学时，理论学　合。在多年的教学实践中，我们体会到合理运用教学　手段，根据教学内容改良教学方法，对取得良好的教学　效果起到至关重要的作用。　时：实训学时一１：１．６，以此加强学生实践操作能力　的培养。学时具体分配如表１。　２课堂地点的重新选定　３．１经络腧穴基本理论　以传统讲授为主，结合多媒　体教学。经络腧穴基本理论是传统康复治疗技术的第　１部分内容，本部分的学习为此后的传统运动疗法、针　高职培养目标定位在高等教育上，但所培养的人　才规格又是技术应用型，不同于普通的高等教育　］。　作者单位：黑龙江省大庆市大庆医学高等专科学校，黑龙江大庆市　１６３３１２。作者简介：张立峰（１９７８），女，黑龙江大庆市人，硕士，讲师，主　要研究方向：传统康复治疗技术教学及临床。　灸技术、推拿技术和疾病康复奠定基础。但在传统教　学中，教师一味追求教学任务的完成，通常采用“填鸭　式”教学方法，将本来晦涩枯燥的知识更加难化，学生　多在考前机械记忆，无法达到理解吸收。我们根据内　·　５００　·　主垦壁星堡　塞　生　旦箜　鲞筮　期Ｃｈｉｎ　Ｊ　Ｒｅｈａｂｉｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　ＰｒａｅｔＭａｙ　２０１０，Ｖ０１．１６，Ｎｏ．５　，容特点，改善以往传统教学方法，将传统讲授法与多媒　体课件教学相结合，以此提高学生学习效果。具体过　程为：课前，教师首先进入临床调研，精选常用腧穴，将　其经络、腧穴部分制作成多媒体，也可利用网络资源；　教学中，教师逐一理论讲授，每讲完一经，便借助多媒　体课件教学，使学生对所学理论知识有一感性、直观的　认识，然后两人一组进行取穴练习，教师指导，以此加　强记忆。通过学生对经络腧穴基本理论部分的测试和　互动交流激发学生的参与意识，加强学生的主体地位，　提高学习效果，同时学生的协作意识、竞争意识也得到　了进一步的增强。　３．４常见病症康复　以问题式学习（ＰＢＬ）法嘲为主，　角色扮演、病例讨论相结合。常见病症康复是传统康　复治疗技术的最后一部分内容，学生此时已经具备一　定的知识基础，所以我们选用了ＰＢＬ为主的教学方　法，同时结合角色扮演和病例讨论等方法。具体过程　学生反馈，学生普遍能够接受此种教学方法，教学效果　为：教师对于每一病症的基础性、概念性较强部分仍然　也有较大幅度的提高。　３．２传统运动疗法　以示范教学为主，理论讲授为　辅。传统康复治疗技术的第２部分是传统运动疗法，　本部分教学特点是轻理论讲授、重实践操作，但又不能　完全忽视理论知识的讲解。我们在总结对比教学效果　的基础上，优选出理论讲解和示范操作结合的教学方　法。具体过程为：课前，要求学生穿轻便运动服和运动　鞋；教学中对每一种传统运动疗法的概述、适应症、禁　忌症和临床应用做以简单讲解后，教师深入学生之中，　带领学生逐一动作操作学习，同时对于动作要领、操作　程序等边示范边讲解，让学生能够各角度观摩，深刻理　解其理论含义，并对于学生不规范动作进行及时纠正　及指导。通过对学生传统运动疗法学习效果的检验，　我们发现此种教学方法节约了教学时间，提高了学习　效率，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，学生能较　容易接受。实现了理论知识与实践操作的有机整合，　充分体现了“教一学一做”一体化模式。　３．３针灸、推拿和其他技术理论讲授先导，示范教　学为主，角色扮演巩固。针灸、推拿及其他技术是传统　康复治疗技术中最为重要的内容，本部分教学效果的　优劣直接影响学生课间实习及顶岗实习时技能水平的　高低。由此，我们在调整实训学时的基础上，对于教学　方法也进行分析、优化，在保留传统理论讲授法之外，　采取示范教学、角色扮演等形式，将晦涩枯燥的文字描　述变为简单易懂的动作操作呈献给学生，充分调动学　生的主动性和积极性，并帮助学生及早完成从学生到　治疗师的角色转换。具体过程为：教师以临床应用为　依据进行理论教授；对于操作技能部分我们要求在观　摩教师操作的同时学生主动参与，同时练习，此时，教　师深入学生之中进行纠正及指导；最后，在教学任务完　成后，我们选取临床典型症状，学生两人一组进行分　析，优选出最佳治疗方案，然后操作演练，教师根据学　生分析及操作结果给予点评及指导。通过师生之间的　做理论讲授，然后有针对性地选取典型病例，要求学生　根据所学知识给予分析、优选诊治方法，然后教师根据　学生反馈情况做以点评，最后再选取相似病例进行分　组讨论，角色扮演练习，以此巩固学习记忆。将ＰＢＬ　法、角色扮演和病例讨论穿插于教学之中，不仅能够达　到所需教学效果，同时还能够开发学生思维，激发学习　热情，培养学生分析和解决问题的能力。　４教学评价的突破　传统康复治疗技术是一门操作性很强的课程，根　据内容特点，我们打破了以往一张考卷定终身的考核　方法，而是采取了过程性评价和终结评价相结合的评　价体系，突出过程性评价和阶段评价。主要为：①态度　评价，包括学生出勤情况、听课纪律、作业情况、发言情　况等内容，占总成绩的１０　；②理论考核，包括考核基　础知识、基本理论，注重应用性知识考核，占总成绩的　５０　；③技能操作考核，包括传统康复疗法、针灸、推拿　技术和其他技术的操作，占总成绩的４Ｏ％。此种考核　方法避免了“高分低能”的出现，较客观、全面地评价学　习效果，同时也易于为学生接受。　在传统教学模式中，学生仅仅是知识的接受者，是　教育过程中的从属者，其个性与能力不同程度地受到　抑制。在多年的教学中，我们不断总结经验，加强课程　建设，在课程内容、教学方式、教学方法以及评价体系　中进行改良，尽可能合理运用多种教学手段，以促进学　生主动思维，激发学习热情，开发学生潜力，不断提升　学生的综合素质。　［参考文献］　［１］陈庆亮，王小燕，倪刚．高职康复治疗技术专业教学改革探讨口］．卫　生职业教育，２００７，２５（９）：１６—１８．　Ｅ２］倪刚，陈庆亮．高等职业教育传统康复类课程建设与改革探讨ＥＪ］　中　国康复理论与实践，２００８，１４（３）：２９８—２９９．　［３］牟翔，袁华，刘卫，等．浅谈ＰＢＬ教学法在康复医学实习中的应用　［Ｊ］．中国康复理论与实践，２００８，１４（６）：５８３—５８４．　（收稿日期：２０１０—０２—２２）