高职院校选修课的设置与管理

第２９卷第６期　２０１４年１　１月　岳　阳　职　业　技　术　学　院　学　报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＹＵＥＹＡＮＧ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＩＺＧＥ　ｖｏ１．２９　０．６　ＮＯＶ．２０１４　高职院校选修课的设置与管理　窦　燕　童元松　（无锡市广播电视大学经管系，　江苏无锡２１４０２１）　摘　要：高职院校开设选修课当以学生需求为导向，以教学资源为基础，保质保量，注重特色。高职院　校应该满足学生多样化需求，发挥办学规模效应，优化或创新教学方式，建立多渠道的信息反馈系统以灵　活确定评估与考核方式，以此提升选修课的教学效果。　关键词：高职院校；选修课；教学管理；教学资源　中图分类号：Ｇ　７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２—７３８Ｘ（２０１４）０６—００２４—０３　选修课是指可供学生有选择性地决定是否修　习的课程，包括价值导向、心智培养和知识扩展以　其实专业的基础课、必修课学得扎实以后，学　生完全有能力自学一些细分科目，但是对于专业跨　度较大的科目往往因为缺乏基础与教师引导而难　以入门，而仅学一门专业难以适应社会对复合型人　及技能培训等层面的一系列课程。高职院校设置多　样化的选修课可以丰富学生专业知识结构与能力　结构，强化选修课的教学管理可以促使学生学得扎　实，为其成为复合型人才奠定基础。　一才的需求　（二）教学方式缺乏创新　选修课各有特色，教学方式自然应该千羞万　、高职选修课的设置与教学管理存在的问题　（一）选修课缺乏多样性　许多专业的选修课只注重本专业课程的拾漏　补遗，缺乏安排专业跨度较大的科目。例如江苏城　市职业学院２０１３级会计专业除了素质拓展课（１２０　课时）外，无锡办班点的专业方向选修课就是３门：　审计基础、注册会计师审计和内部审计实务，徐州　别。由于不少高职院校对选修课重视不够，教师的　待遇相对偏低、教师的钻研精神欠佳，对教学方式　缺乏创新，往往满足于讲授重点内容，完成教学任　务，很少关注学生的参与度，很少巧设情境吸引学　生，很少把理论讲授与实训完美结合　（三）ｇ－核方式不够灵活　不少高职院校选修课的考核方式比必修课要　求宽松，凶此方式上过于简单化，难以检阅学生学　办班点则是财务会计实务、内部审计实务和审计技　术方法：２０１３级机械设计与制造专业的选修课则　主要是线切割与电火化加工、计算机辅助设计与制　习的效果，也难以体现出相关教师教学效果的优　劣。基于出勤率、几次简单的书面作业等等实在难　以促使学生深入学习，难以学有所得　二、高职设置与管理选修课必须遵循的原则　造、数控设备调试与维护以及自动编程与加工实训　等。　然，学制３年素质拓展课仅１２０课时，１０个　学分，仅若干个讲座就结束了。其作用极为有限。那　些专业方向选修课与专业相关度极高，对提高学生　专业素养有帮助，但是对拓展学生的知识面．提升　（一）以学生需求为导向　高职院校需要将非专业素质教育纳入到学校　整体规划，健全选修课的组织实施体系，改善高校　人丈素养，增添跨学科常识益处甚微。　收稿日期：２０１４—０９—２０　基金项目：江苏省社会教育规划一般课题（ＪＳＳ—Ｃ一２０１　２Ｏ２６）　作者简介：窦燕（１９７４一），女，江苏常州人，管理学助教，工商管理硕士，主要研究方向：高职教学管理。　第６期　窦燕童元松：高职院校选修课的设置与管理　２５　大学生考评体系【ｌ】。同时，高职院校须注重服务质量　工作也是必要的，打破原有的学科体系知识结构有　的持续提升．而其中最重要的就是关注和满足学生　的学习需求。同样，选修课的设置也应该以学生需　求为导向而合理设置。在学校层面，教务机构可以　根据学生大学期间的学习阶段把选修课分为几个　大类，在此基础上有必要在每个学期或者学年，开　展一次调查统计，然后有针对性地确定每学期的选　利于培养复合型人才。文科学生有必要适当学习理　工科的一些常识性课程：而理工科同样有必要适当　涉猎文科的某些科目，比如经济学基础、金融与财　政、经济法基础等等。让学生对多专业有所涉猎。尽　可能利用选修课促进个性教育．尊重、鼓励和发展　学生的独特性和优势　修课，满足学生群体的差异性需求。　（二）以教学资源为基础　能否开设出相应的选修课，要依学校的师资力　量、软硬件设施和教材教具等最终确定。高职院校　适当利用校外教师与场所有利于挖掘学校教育的　潜能．比如选修课“金融市场学”与“证券投资分析”　在学期中间．可以由任课老师组织学生参观证券公　司、期货公司与外汇交易市场等等；要鼓励教师担　任选修课，需要充分利用或者添加教学设备，增设　教学场所使得试验性、实践类选修课开设有设施保　障。对资源进行整合，统筹规划教学资源等，均有利　于选修课的顺利开设。　（三）保质保量，注重特色　选修课的开设既要保证有较丰富的数量以满　足学生需求．又要保证一旦开课必须以切实的教　学质量完成教学任务，促进学生的素质教育。必修　课与选修课的完美结合让学生既具备较强的专业　能力，又具有较高的人文素养，能够两翼齐飞，全　面发展［ｚ－。高职院校应根据规定的选修学分和学生　的数量，结合专业需要和学生需求，保证选课的数　量，为学生提供充足可选、实际有用的选修课，它　们既符合新时代对大学生的整体要求又能满足凸　显个性的需要。同时主管部门也要把对选修课和　必修课的管理放在同等重要的位置以达到保质保　量。有特色才有生命力．选修课只有在课程内容、　教学方式与环节的设计上下功夫。才能开出特色，　开出效果　三、合理设置选修课与强化教学管理的策略　（一）满足学生多样化需求　针对于学生需求。高职院校可以构建一个完善　的选修课体系，每学期公布一个选修课菜单。菜单　中须包括课程简介、教学进度、教师介绍和教学与　考核方式等等。所开课程力争有趣有用，专业性普　适性兼备，或知识拓展或技能训练等。适当的引导　职业院校应该把选修课按照专业内容分为几　个大类，不同年级学生的侧重点有所差异。哈佛医　学院为我们提供了可供借鉴的实例：该院为每一位　在校医学生都提供了近２８０门选修课，涉及到１００　多个学科门类或领域，其中医学人文的选修课包括　与医学哲学与伦理学、人类学、医学与行为科学、文　学与医学、社会医学、临床医学研究、医患关系学、　卫生保健管理等相关的ｌ６大类５０多门，占选修课　程总数近２０％。根据各人文选修课的不同属性分为　非临床和临床选修课，临床选修课需要在进入第三　学年临床见习与实习阶段才能选修。这些选修课由　哈佛医学院、医学研究中心及附属医院承担相应教　学任务，还会有部分选修课由哈佛大学、麻省理工　学院等合作院校开设［３１。　（二）发挥办学规模效应　在全校范围内选聘确定选修课任课教师，既能　发挥教师的特长，又能尽可能开出多样化的选修课　菜单。在有校企合作的情况下，适当聘请有丰富实　践经验的校外知名专家、企业技术人员授课也是有　效之举。另外，考虑到资源的丰富性，高职院校也可　以就近和国家开放大学，省级的开放大学以及名校　的网络大学合作办学，共享优质的网络教学资源，　由此借力促进选修课的成功开设。　一所高职院校保持适度的规模，有利于提升管　理效率，有利于相近专业的拓展和文科、理科、工科　等多学科的相互渗透．有利于教学资源共享以培育　复合型人才　。体现在选修课上，高职院校可以在全　校范围内打乱建制班的安排。以学生选定的选修课　为标准组成“课程班”，为此．有必要在全院或者全　系范围内，确定某个时问为选修课开出的统一时　间．比如某个下午或者某几个晚上等等，这样便于　学生自由选课的同时不影响统设课程的学习。另　外，尽可能允许学生试听几门选修课的第一次课，　使之有自由的选择权。　２６　岳　阳　职　业　技　术　学　院　学　报　第２９卷　（三）优化创新教学方式　课课堂教学效果，高职院校可以定期进行教学指　选修课没有统考的压力，没有标准化教材的制　导、教学督导、教学观摩和组织公开课，还可以不定　约，任课教师更应该发挥主观能动性，积极优化与　期组织专家听课、评课，分析选修课的教学进度，考　创新教学方式。创新的思路可以结合课程的特点、　察教材的合适性，通过学生座谈会等方式了解教学　学生的能力、学习情境与动机以及经济生活的现实　效果。这样逐步建立多渠道的信息反馈系统，逐步　需要而展开　为此。教师要识别学生、识别专业、识　完善符合选修课特征的教学评估体系，坚持量化评　别课件，在教学内容上要对选修课知识体系进行解　估与定性评估、横向评估与纵向评估、阶段性评估　构与重构，让学生可以体会到所学课程的意义与魅　与总结性评估相结合，推动教学质量的提高Ｉ６ｌ。　力，选修课也因此才更有生命力阁。　为使选修课教得实在，学得扎实，切合实际的　例如，选修课“经济法基础”可以充分结合生活　考核评价方式尤为重要。为此可根据课程的内容确　中的经济法案例深人浅出地展开讨论分析．尝试建　定灵活的考核方式。如：提交案例的分析与评述，提　立模拟法庭。进行辩论比赛：“金融学基础”则可以联　交与课程有关的调查报告或者实践经验总结报告，　系到生活中的金融现象与投资理财的实况展开分析　由老师实地观察认可的实验、实训过程，抑或展示　与循序渐进的模拟训练　从而提高学生的金融分析　网上ＢＢＳ、视频讨论的记录资料或者微信讨论稿等　能力与投资理财能力。在证券投资选修课中讲到上　等。在提交时间、提交方式上相对宽松，但是考核要　市股票的交易时，教师可让学生进行模拟股票交易，　求必须明确．合格与否不可随意决定。　由几位同学当交易员．其他则是投资者，买卖教师拟　定的几张股票，看账面上谁赚的钱多。同时把由“市　参考文献：　场”决定的交易价格、成交量及时绘图到黑板上，收　Ｉ１】罗中秀，谭聪杰．非专业素质教育与大学生就业力提升研　盘后让学生画出Ｋ线图．让个别学生当一次“股评　究［Ｊ］．湖南财政经济学院学报，２０１３（１）：１５５一ｌ６０．　家”。切合经济实际的模拟训练使学生身临其境．全　［２］高云伟．高职院校选修课能力培养调查分析——以包头职　身心地投入到教学活动中，这正符合陶行知先生所　业技术学院为例ｆＪ１．内蒙古师范大学学报：教育科学版，　主张的——最好的教育，要想它有效，就是教学做合　２０１２（９）：７９－８１．　ｆ３１连婕，燕娟，王洪奇．哈佛医学院医学人文课程体系设置探　一　教学中使用的案例既应该有经典的实例，也应该　析［Ｊ１．医学人文教育，２０１３（８）：２６—２９．　有身边的事例或者最新的突发性事件等等　【４　Ｊ张洪春，孙健．基于发展力的高职院校资源整合研究¨ＪＩ．湖　（四）灵活确定评估与考核方式　北职业技术学院学报，２叭４（２）：２６—３０．　为确保选修课的教学质量，必须制订完善的教　ｆ５　】峰，廖广知．高职院校开设经济学选修课的实践与思考　学质量监控体系，包括课程准人条件、教学管理制　ｌＪ１．教育与职业，２０１２（２６）：１３６—１３７．　度（教学计划制定、学时安排、授课方式和时间安排　『６１洪娟．浅谈高职院校选修课教学管理的问题及时策ｌＪ＿＿黑　等）、考核评价制度和监督反馈机制等。为监测选修　龙江教育学院学报，２０１２（８）：６１—６３．　（责任编校：马余平）　Ｉｎｓｔａｌｌｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　Ｅｌｅｃｔｉｖｅ　Ｃｏｕｒｓｅｓ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　Ｄｏ　Ｕ　Ｙａｎ　ＴｏＮＧ　Ｙｕａｎ—Ｓｏｎｇ　（Ｅｃｏｎｏｍｉｃ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｗｕｘｉ　Ｒａｄｉｏ　ａｎｄ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｘｉ，Ｊｉａｎｇｓｕ　２　１　４０２　１）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ｏｆ　ｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｇｕｉｄｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｄｅｍａｎｄｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ａｎｄ　ｔｈｅｉｒ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ，ｑｕａｎｔｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ａｌｓｏ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｐａｉｄ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ，ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｄｉｖｅｒｓｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｐｌａｙ　ｓｃａｌｅ　ｅｆｆｅｃｔ，ｏｐｔｉｍｉｚｅ　ｏｒ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄ　ｄｅｔｅｒｍｉｎｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｔｏ　ｆｌｅｘｉｂｌｙ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ｔｈｅ　ｆｅｅｄｂａｃｋ　ａｎｄ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ