今天你夸孩子了吗

鼋　试周刊２０儿年第６４期　今天你夸孩子　了　吗　余　海　（贵州省余庆中学，贵州余庆５６４４００）　一位教育家说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来　写出了他的答案或讲出他的答案时．便会开心而得意地笑。那　的。当年幼的孩子有点滴进步时，我们一定不要忘记夸奖他，　些答案暂时还没被采纳的孩子会一个劲地叫着。老师不得不　这样会使孩子增强自信心。获得成就感——这是工作中给我　写下一个省略号．说一声：“答案还有很多，还是集体的力量大　触动最大的一点。　无比呀！”他们还是不甘心地在重复自己的答案，固执地想让　［案例回放］　老师肯定自己……　（一）　（四）　新学期开始．我很快注意到了这样一个男孩子——不敢　一节政治课上，我在教室外看看纪律如何．发现很多孩子　看着老师的眼睛说话；老师一靠近，他全身就会紧张，从来不　都很认真．坐在窗子边的张多多同学在做小动作。下课了，我　举手回答问题；做任何事都特别小心翼翼。看到这样的孩子，　趁势表扬很多孩子，夸他们上政治课很认真。这时，张多多同　我记在了心里。是什么造成了现在的他。我想我能够做的就是　学低下了头，我找他谈心，并鼓励他若课堂上认真听讲的话，　从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我关注他的一举　就会有很大的进步，他很满足地坐下了……　一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞　（五）　美，给他希望。当我发现他在运动方面很出色时，就在全体孩　班会课上，我并不是经常给学生上“政治”课，而是经常对　子面前表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打　他们说：“你不是不行，你们不行的话，我们班怎么会得到文明　招呼的时候，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简　班级呢？就看你们愿不愿去做……我相信你们能行，因为你们　单地回答老师提出的问题的时候，会给他鼓励的掌声，鼓励他　是最棒的！”孩子们显得很开心和自豪。　说：“你进步了。”……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方　［反思启示］　起来，敢于回答问题，敢于和老师谈心。　根据调查，宝马公司在美国、欧洲、南非均名列“大学毕业　（二）　生理想雇主第一名”。在西方企业普遍减员的情况下，２０１０年，　生物课上，孩子们正在认真地做练习，我在教室里巡视　宝马员工的总数却增长了５％，宝马为何有这么大的吸引力　着。为了鼓励孩子们。我会不时地说一句：“今天梁文文的题做　呢？宝马总监透露了成功的秘诀，那就是必须天天表扬自己的　得真好！”“陈浩又有进步了！”……这时。便会有很多孩子更加　员工。　认真。他们也盼望着老师表扬他。　这正如教学一样，必须时时表扬学生、鼓励学生。我国　（三）　杰出的童话大王郑渊洁谈子女教育：要把孩子往死里夸。他　复习课上，老师正在讲解试卷。每当一道题还没读完，便　曾说过这样的话：“要多夸孩子．要采取广种薄收的方法来　有孩子大声地迫不及待地叫出了自己的答案。每当发现老师　夸孩子，比如他画画时，你就夸他画画好；比如他唱歌时，你　２．培养小学生问题意识的途径　问的欲望。发问的过程必然含有想象的成分。因此，我们要多角　教师在教学中往往埋怨学生缺少求知欲，不善于自己发　度、多途径地创设相关的问题情境，使学生置身于问题中，把智　现问题、解决问题。其实学生从小就有独立性．有自己的认知　力活动指向教师创设的问题情境，激活学生的创造性思维，启发　需要和求知欲望。　学生的智力．使学生的创造性思维在自由的空间和时间里得到　（１）创造民主氛围，使学生敢问　充分的发展。我们可以通过以下几种方式来创设问题情境。　当前，教师与学生不再是命令与服从的关系．而是一种平　①在新旧知识冲突中创设问题情境。教师引导学生在已　等合作的伙伴关系。学生有独立的“人格”，教师应把学生当作　有知识和即将学习的新知识之间寻找矛盾冲突，使新旧知识　“人”来看待。这一切，只有在良好的、充分的民主氛围下才能　发生矛盾激化，从而创设问题情境。　实现。在民主的教学氛围下，师生之间才能在真正平等、合作　②在直观教学演示中创设问题情境。在小学几何初步知识　的意义上进行教学，才能唤起学生的主体意识，使学生的主体　的教学中。需用直观演示的教学内容较多，教师可利用直观操作　意识和创造意识得以加强。　的教学方法创设一定的问题情境，使原有的知识经验和现有的　学生主体意识的觉醒、加强、提高实际是主体回归的一种　知识发生矛盾。产生新的思考角度和方法。例如：在三角形面积　表现形式。主体意识有了，学生才能找回自我，才能真正实现　公式的推导过程中，原有的割补法已不能有效地解决三角形面　“自我实现需要”，在“自我实现需要”的动力支撑下．学生敢于　积公式的推导。教师可依据直观演示创设相关问题情境，引导学　想象，敢于发问，敢于向权威挑战，敢于向一切未知的领域进　生想象、发现解决三角形面积公式的推导方法——拼合法。　军。同样，教师在民主的氛围下，亦要找准主体位置，对学生富　③在生活与教材的联系中创设问题情境。生活是一本丰富　于创造性的想象和问题，不应采取漠视、嘲笑、漫骂的消极态　的教科书．只有经过实践锻炼的知识才是活的知识．才是有用　度，而应提供一种服务意识、一种导向作用。心理学研究发现：　的知识。教师要善于根据教材内容和生活实践相结合的原则，　只有在一种宽松的、和谐的、民主的氛围下。人才有一种安全　创设符合生活实际的问题情境，使学生的创造性思维建立在合　感，人的思维才能发挥到最高水平。因此，教师应积极创设和　乎实际的现实生活的基础上，这样才能使问题的提出和解决经　谐、民主的学习氛围，使学生敢于在“自我实现需要”的动力支　得起逻辑的推断。例如：结合《司马光砸缸》的教学，引导学生想　撑下，以自己的想象为依托，糅合自己的想法、观点，大胆地提　象：在我们的周围如果有小朋友落水了。该怎么办呢？　出“幼稚”而“可笑”的问题。　不知道而止于不知道．不会有想象：不知道而不甘心止于不　（２）创设问题情境．让学生善问　知道，才会有想象，才会有问题。没有想象，没有“为什么”，就没有　在教学过程中，教师善于适时地创设难度适宜的问题情境．　发明创造。借助想象，借助“为什么”，学生的创造性思维能力才　可以激发学生的求知欲和维持学生的学习兴趣．使学生产生发　能得到提高，创造性才能得以在自由的空间和时间里充分施展。　２ｏ１１年第６４期是　试周刊　如何提高技工学校财会专业课堂教学质量　张志红　（南京市江宁高级技工学校，江苏南京摘　要：技校的生源质量不尽如人意．学生的学习习惯　２ｌ１１００）　也不算良好。但是我们的责任是培养新时代合格的产业工人，　那么如何培养他们良好的学习习惯？这很值得我们这些为人　师者好好思索。特别是财会专业会计教学。理论性强、内容抽　象，学生普遍觉得难学、难懂、难掌握。因此，我们应努力提高　技工学校财会专业课堂教学质量。作者就如何提高技工学校　财会专业课堂教学质量作一探讨。　关键词：财会专业课堂教学质量提高方法　技校学生年龄一般在十五六岁左右，这一时期是人的心　理变化最激烈的时期．也是产生心理困惑、心理冲突最多的时　期。而从实际情况看．随着普高热的升温．技工学校对学生的　吸引力不断减弱。中考后半段考分的学生进了技工学校，学习　上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生成为现阶段　技工学校学生构成的主要成分。　不少学生在进入技校后学习自信心不足．甚至没有学习　目标，学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。　对学习提不起兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学　习上的急功近利和“短平快”，没有养成良好的学习习惯．不知　道怎样学更科学、更有效．没有掌握基本的学习策略，由于不　会学因此学不好，由于学不好因此不愿意学，最后发展到厌　学、逃学。会计专业因为女生较多，在学习习惯上还说得过去，　但学习的态度和效果还是差强人意。　课堂教学是依靠教师与学生的默契配合，通过多种手段　来完成教学任务的复杂过程。运用综合艺术搞好课堂教学，提　高教学质量，对教师来说，不仅是完成工作任务．而且是一项　恒久的科学课题和持久的艺术追求。我在多年的会计教学实　践中，运用科学与艺术的教学方法，明显地提高了教学质量。　下面我就会计课堂教学做一简单小结　“授人以渔”——会计专业学习方法的掌握　会计专业理论性强．内容抽象，多与数字、公式打交道，很　多学生感觉教学内容很枯燥。这就需要教师在讲解教学内容　的同时，把培养学生独立自主获取知识和更新知识的能力作　为教学目标的重要内容，也就是在安排怎样教的同时，还要考　虑到启发学生如何学，把提高学生的学习能力作为设计教学　一、过程的主要出发点．使以学生为主体的教学方式成为增强教　学效果的根本保证。　１．重视平时会计习题教学．培养学生的分析解决问题的　能力。会计课堂知识的掌握，离不开一定量习题的演算练习，　在给学生讲解例题和习题时，要注重启发式教学，讲解解题思　路、分析方法，并结合实际的教学情况尝试在教学和测验中运　用自编题目。例如：统计教学中关于变量分布数列的编制。就　可以让学生在期中考试后，去调查本班和其他班级的考试情　况，要求学生根据成绩编制分布数列。这样既让学从中掌握了　统计一系列相关理论知识计算方法，又激发了学生探究知识　的欲望。　２．加强学科融合．提高学生的综合思维能力。教师精通教　学内容，了解学科发展的整体进程和前沿知识。而学生往往处　于入门学习的初级阶段。因此．教师在把自己掌握的系统化的　专业知识传授给学生的同时，还应当在教学过程中，有目的地　导人与之相关的专业知识．并把自己分析问题、思考问题的方　法，以及自己的教学思路和心得体会传授给学生，让学生学会　思考，从而培养学生的综合思维能力，使学生对系列专业知识　融会贯通。　３．培养学生自主学习的能力。苏霍姆林斯基曾说：“只　有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教　育。”我们教育学生的最终目的就是要培养学生自我教育、　自我发展的能力。我们应充分发挥教师的主导作用，在教学　过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他　们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，　让他们带着问题去学习。对有代表性的问题，要适当诱导启　发，让学生自己去分析、总结、归纳，从而培养学生的自学能　力，使学生不论是在以后的学习中，还是在工作中，都能够　应对自如．从而让每一个学生都能更好地适应社会、时代发　展的要求。　二、传统教学手段和现代教育技术结合，增强教学效果　１．讲究语言技巧．突出授课的启迪性、诱导性，创设愉悦　的教学环境。会计专业本身数字类教学多，比较枯燥。语言是　传递信息的“载体”，教师的语言不仅应该做到准确、清晰、生　动、逻辑性强，而且应具有简明、形象、亲切、风趣等特色。形　子”会越来越多……　每个孩子都是一棵幼苗，禁锢他是不明智的。对孩子的鼓　励不能是一时的、即兴的，而是持之以恒的。爱永远比恨更有　就夸他唱歌好；比如他折纸时，你就夸他折纸好。总之，你看　他无论干什么你都夸．那他总有潜在的某一种天赋被你激　发出来了。”　可是，我们常常会因为要在短短的时间里完成预定的教　学任务，而对学生的“精言妙语”轻描淡写，舍不得花时间给他　们过多的表扬，甚至会因为他们分散大家的注意力而给他们　冷眼。因为要养成教育，总是给他们太多的严厉和苛责；因为　自己兢兢业业地努力工作着，可孩子们还是那么调皮，在感叹　“付出没有回报的”的同时．那么吝啬对孩子们的夸奖。每布置　个任务之前。总是不由自主地给孩子们定要求和目标，一旦　没按要求做或没有做好．便觉得大失所望、火冒三丈，哪里还　会记得给孩子夸奖？　付出总希望有回报。对孩子的期望过高的想法模糊了为　人师表的那颗“宽容、慈爱”的心。每个人都渴望被肯定和称　赞．表扬在很多时候会给予人自信，给予人温暖，给予人不断　向前的动力。我想我们若能怀着一颗爱心，多发现孩子们身上　的闪光点，多鼓励他们，毫不吝啬地表扬他们，那么相信“好孩　一力量．而夸奖一个孩子永远ｌ：ｔ：ｉＪ　Ｊｌ斥一个孩子更能帮助他茁壮　成长。你对孩子越夸得多，孩子的自信心越足，对这世界的畏　惧就越少．成长天空也就越广阔。他会在你的赏识中学会欣赏　别人。学会和同学合作和分享。　爱因斯坦小时候曾被老师和同学视为弱智儿，而他的父　母．尤其是母亲不仅不相信她儿子愚笨，反而坚持时时鼓励　他、夸奖他、启发他、教育他，他终于成为了旷世天才。没有一　个人，没有一位学生不希望得到别人的夸奖和鼓励，请不要吝　啬你的夸奖，让我们多多表扬可爱的学生。　人们常说，好孩子是夸出来的。表扬、激励就像春风、雨　露．激励孩子茁壮成长。优秀的老师要善于发现孩子身上的闪　光点，多用正面激励教育，少用批评等惩罚教育，更不要随便　伤害孩子的自尊心、自信心，这样才能为孩子的健康成长提供　良好的环境。　２１０