影响日语听力理解的因素及教学策略

作者：郭燕

来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第11期

［摘要］作为连续性信息输入过程，听力理解具有连续性以及瞬时性，听力水平高低直接影响到学生日语知识运用能力以及日语综合能力。作为高语境文化语言，日语听力一直是日语教学重点和教学难点。随着日语听力得到越来越高的重视，这就使得日语听力理解得到了越来越多的重视。对影响日语听力理解因素作了分析，结合日语听力理解存在的问题提出了有效教学对策，为提升学生日语听力理解能力打下良好的基础。

［关键词］日语；听力理解；因素；问题；对策

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0176-02

一、前言

作为一项较为复杂心理过程，听力理解并不只是单纯的语言解码过程，实际上是信息输入与已有知识动态交互性过程，听话人可以利用个人积极思维活动来分析声音符号、合成声音符号、归纳声音符号等，进而有效重构语义。由于不同语言存在着差异性，这就使得学习者思维在一定程度上受母语影响，再加上听力理解瞬时性的特点，这就使得日语学习者学习难度相对较大，如何提升日语学习者听力理解能力成为重要的问题。

二、影响日语听力理解的因素

（一）社会文化背景影响

实际上，听力理解过程并不只是单纯语言信息的解码过程，而是信息解码过程以及意译再建构过程。听者在其中具有非常重要的作用，但是听者个人知识累积以及对听力材料文化背景理解程度等对其具有非常重要的影响，与学习者日语语言水平同样重要。如果学习者完全不了解社会文化背景，那么可以结合日语语音、日语词汇、日语句法等等进行语义解码。如果听者能够具备丰富社会文化背景知识，那么就能够最大限度地缩短解码的时间，进而提升理解准确性。

（二）心理因素影响

在日语解码过程中，声音符号能够被转换成短时记忆，进而有效储存语言信息。由于短时记忆具有不稳定性，这就使得心理因素影响使得其出现信息遗漏、信息误记等现象。心理因素直接影响学生日语听力理解能力。考虑到听力理解的瞬时性，听者能够更加准确、更加快速捕捉并且存储信息，进而有效吸收材料信息，长时间紧张以及注意力高度集中状态促使听者长时间处于消极情绪，进而容易出现疲劳、注意力不集中、听觉障碍以及疲劳等情况，记忆力不断衰退。在外语学习时，由于很难营造与母语有关的语言环境，如果学生缺乏锻炼听力的机会，渐渐就跟不上语速或者是不理解词汇，那么就会产生恐惧、紧张以及焦虑等情绪。

三、日语听力理解教学中存在的问题

（一）浪费教学资源

时代日渐发展促使人类沟通与交流呈现出多样化，听力学习已经不是唯一的沟通渠道。多媒体信息技术以及互联网技术日渐发展促使声像技术日渐进步，这就使得声像媒介已经广泛应

用于日语听力学习中，进而拓宽日语听力学习渠道。从目前来看，大部分日语听力学习大多是采用多媒体学习方式，大多是利用语音教室、多种教学设备来进行日语听力教学，多媒体设备能够有效整合图片资料、图像资料以及声音材料等等，利用更加直观、更加清晰的方式促使学生更好地接受日语知识，激发学生日语学习积极性，不断优化日语教学效果。在日语听力教学过程中，由于一部分日语教师并不具备多媒体设备操作能力或者是多媒体设备故障排除能力等，这就使得多媒体设备大量闲置，仍然停留在扩音器功能上，造成了教育资源的巨大浪费，直接阻碍学生水平。从教材角度分析来看，时代日渐发展促使语言日渐更新，这就使得教材更新频率逐渐加快。日语教师在选择教材上更加倾向于选择具有权威性的教材，但是往往教材内容都过于陈旧，实际的听力理解教学效果并不是非常理想。

（二）学习者心理素质相对较差

除了日语专业学生，大多数日语学习者并没有接受过系统性听力训练，这就使得日语听力的收听方法以及收听技巧方面不熟练，由于听力过程属于一次性、瞬时性过程，这就容易使得学生在听的过程中产生恐惧心理、紧张心理以及焦虑心理等，消极心理直接影响学习者的听力水平。从国家能力测试角度分析来看，大多数学生在学习日语过程中，听力学习基础都非常薄弱。在进行听力练习过程中，往往需要人脑处于高度集中状态，进而实现语音信息感知、语音信息记忆、语音信息思考、语音信息加工以及语音信息存储等，这就需要听力练习时，实现集中性、选择性的有效结合，有效分配学习者的注意力，如果稍一分心，听力结果就并不是非常理想，多次尝试听力练习之后，久而久之就逐渐丧失听力练习耐性，严重的，学生则会产生排斥情绪，日语听力理解的学习效果越来越不理想，也就渐渐出现越来越听不懂的现象。日语听力学习消极情绪使得学习者信息处理有效性受到限制，实际理解能力、反应能力相对较弱，时间一长则会产生心理障碍，日语学习者缺乏听力兴趣以及听力自信心。

四、日语听力理解教学对策

（一）重视日语基础知识学习

在日语听力理解过程中，如果学习者个人词汇量相对较大，那么就能够在一定程度上避免甚至是减少犯错，标准发音使得学生能够准确理解听力内容，学习者在累积一定语法知识之后，听力理解水平会更进一步。在日语听力理解学习初级阶段，需要更加注重日语基础知识学习，也就是从日语发音、日语词汇、日语语法等多个角度进行综合性训练，为学生科学记忆单词提供指导，促使学生能够重复性复习日语知识并且练习日语知识。日语学习者在进行日语词汇记忆过程中，进而有效掌握日语语音知识和发音技巧，有效排除语言障碍，提升日语听力理解有效性。在进行语言知识练习过程中，需要重视语言基本功的练习，培养学习者日语语音以及日语语调学习习惯，通过模仿真实语境来培养日语语言，进而有效适应日语听音。日语学习者已经掌握的词汇量多少，直接影响日语学习者的词汇搭配情况，以及影响到学习者日语听力理解能力。利用趣味性记忆法或者是联想性记忆法，拼合大量单词，实际的记忆效果更加理想。

（二）为日语学习者培养良好日语学习习惯

在日语听力教学过程中，知识传授并不是最重要的，最重要的是为了能够使得学生掌握正确的日语听力学习方法。在日语听力理解学习过程中，需要转变传统表面性学习方式，也就是听懂材料，利用听力实践来促使日语学习者掌握听力理解方法以及听力理解技巧。在听力理解教学过程中，教师可以结合现实材料为学生传授正确的听力理解方法，通过有意训练来培养学生的听力技巧，坚持精听、泛听相结合的方式，精听为主，泛听为辅，提升日语学习者听力理解的准确率，培养日语学习者良好的日语听力理解习惯。利用听力理解专项性训练促使学生利用关键词来进行判断和推理，实现预测听力理解学习、捕捉听力理解学习以及贯穿听力理解学习的有效结合，避免出现听力理解练习断章取义、中心不明等情况。日语教师需要明确自身肩

负的重要责任，结合日语学习者实际情况来营造日语听力理解学习氛围。日语教师需要不断丰富文学素养以及语言素养，利用准确精练、严谨周密以及生动形象的日语教学语言来丰富自身语言表达能力，利用自身专业知识来实现教师与学生之间的沟通交流，为日语学习者营造更加舒适、更加愉悦的听力理解学习状态。在日语听力理解过程中，日语听力练习并不够，仅仅进行课堂听力理解是不够的，而是需要重视课后听力理解练习，日语学习者可以利用课余时间、休闲时间来收听CRI日语新闻、NHK、VOA日语新闻、沪江日语频道等。

（三）增加日语学习者的日语知识面

随着日语相关知识的累积越来越多，那么日语学习者就能够熟练掌握语音感知能力，在进行日语听力理解过程中，瞬时感应效果更加理想。日语教师在选择日语听力理解材料过程中，需要关注日语信息新颖性、广泛性以及实效性等，不断拓宽日语学习者知识面。在进行日语听力理解学习过程中，日语教师需要及时补充日语相关文化背景知识，引导学生更好地掌握日语文化背景，进而有效掌握日语文章主体，利用多样性日语材料，诸如，日语文字材料、日语音像材料、日语图片材料等等，结合日语听力理解相关材料来为日语学习者布置学习任务，引导日语学习者能够更加积极主动地接受日语材料，增加学习者的日语知识储备量，潜移默化中拓宽日语学习者的听力事业，尽可能扫除由于文化差异而存在的理解障碍。作为技能性学习，日语学习技能需要良好学习环境。在日语听力理解学习过程中，需要有选择地进行材料学习，材料内容涵盖到政治、历史、经济、文化等等，结合日语学习者的实际情况来有效安排日语精听内容，促使日语学习者能够大量接触到生活交际性日语口语，在特定场合下使用日语交际口语。日语教师需要不断提升自身专业素质，不断提升日语口语能力，定期组织学习者参与口语练习，保证语言婉转、清晰，促使日语学习者掌握日语语言的魅力，为学生创设更加生动、更加真实的日语听力理解环境。听力与口语之间具有密不可分的关联，为了能够提升听力理解能力，日语教师可以从课内和课外两个角度着手，定期组织相关活动来培养日语学习者的交际能力。

学习者在日语听力学习过程中，心理因素直接影响日语学习者的听力理解能力。在日语听力的理解练习过程中，学习者往往处于注意力高度集中状态，如果长时间处于注意力高度集中状态，那么学习者就会出现注意力不集中或者是注意力分散等问题，再加上词汇、思维与语速存在着不匹配现象，那么学习者更加容易出现焦虑情绪、紧张情绪等，学习者听力理解效果并不是非常理想。在听力理解训练过程中，日语学习者需要保持注意力相对集中状态以及良好心理，同时还需要不断提升自身语言知识基础，不断提升自身心理素质，日语学习者在听懂文本材料字面意义的同时，还需要结合已有语言知识以及语言经验等有效推测说话人目的以及说话人意图，结合日语学习者实际学习情况开展针对性、全面性训练，结合学习者实际情况来布置学习任务，有效巩固日语学习者听力技巧，利用日语听力理解训练来提升学习者日语听力理解能力。

参考文献：

［1］李锋.日语听力理解影响因素的分析与教学策略研究［J］.语文学刊（外语教育教学），2012（11）：148-150.

［2］韩海龙.从影响日语听力的要素谈教与学的策略［J］.时代教育（教育教学版），2012（21）：211.

［3］廖明珠.浅谈影响日语听力的因素及其对应策略［J］.青春岁月，2014（24）.