8 三顾茅庐

8 三顾茅庐

学习目标：

1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．学生通过“自问自探”，学习课文具体的语段，感受刘备三请诸葛亮出山的过程，学习本文按事情发展顺序进行写作的方法，并能讲出这个故事

3．通过具体的语言文字感受作者写作详略得当，并抓住人物语言、动作、神态体现刘备三请诸葛亮的诚意。

4．在朗读感悟的过程中，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。

学习重难点：感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用。 学习准备： 多媒体课件 学习时间：2课时 学习过程： 第一课时

学习时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号： 一、自己学：

1.揭示课题：板书课题。

1）通过预习，你们知道这个故事出自哪本书中吗？ 交流自己对《三国演义》的了解。

2）理解课题：“顾”在字典中有四种解释：（1）回头看；（2）拜访；（3）照管，注意；（4）文言连词，但，但是。“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思？“茅庐”呢？

作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的意思？

通过预习，你知道作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了什么意思？

2．读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，

看看课文内容和你的猜想有什么区别？

3．用自己的方法学会田字格里的生字，完成看拼音写词语。

zhū gě cǎo táng bàn shǎng tǎo lùn

（ ） （ ） （ ） （ ）

sān gù máo lú xiù lì yí rén gōng gōng jìng jìng

( ) ( ) （ ）

4．再读课文，想一想：

这篇课文选自我国四大名著之一 。课文按照 顺序主要写了 。事情的起因是 ，经过是 结果是 。从中我们可以感受到刘备 ，诸葛亮 。

5.自学课文第1、2自然段，思考：

①课文第1自然段的哪些词语引起你的注意？从中体会到什么？

②仔细读读第2自然段，注意读好人物的对话。想一想：可以不写张飞的语言吗？为什么？

二、交流学：

（一）解决问题:

1. 通过自己学，你们认为这篇课文写了什么？

概括总结：课文讲的是刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

2.我们分节朗读课文。

3.课文是个历史故事，故事的结构是怎样的呢？课文是怎么写的呢？

学生讨论：先介绍的起因，接着写刘备请诸葛亮出山的原因，接着写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，最后写拜访的结果，表现刘备与诸葛亮的亲密友情。

教师小结、板书：起因、经过、结果。相机给课文划分段落。 4.学习第1自然段（故事的起因） 1）指名读，思考：这一节写了什么？

交流：故事的起因是 。 2）填空，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

3）指导朗读。

过渡：第一次，刘备听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到。到了寒冬腊月，刘备又决定第二次去拜访诸葛亮，仍然亲自前去，但仍没有见着。冬去春来，刘备第三次来到了隆中，还没出发呢，就发生了什么事呢？

5.学习第2自然段

1）课件出示有关句子：

张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

2）指名读，突出词语“嚷、捆、生气”

①指导“嚷”

A．“嚷”是什么意思？（喊叫）谁来试一试？（个别读，体会出嚷） B．引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌）

C．一个“嚷”字让我们看到了张飞的鲁莽，对诸葛亮的无礼。带着这种心情一起嚷一嚷。②指导“捆”

“捆”什么？ 你想说什么？ （张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。）

③引导：刘备怎么说？ （生气地）

你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事。） 三、实践学：

1.过渡：是啊，为了请诸葛亮出山，刘备竟然和结拜弟兄翻脸，可见他的诚心。 2．谁来再现一下那个情景，让我们大家体会体会刘备当时的心情。 学生分角色朗读课文

3.讨论：这一节到底可不可以不写张飞的言行？理由是什么？ 4.小结：作者采用了对比的衬托写法更深刻地表现了刘备的诚心诚意。

自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的尊重人才，求贤如渴呀！他的诚心诚意还表现在哪些地方？下节课我们接着朗读体会。

5.总结，课后延伸：

1）自学课文3—5节，思考写了什么？怎么写的？为什么这么写？

2）模仿课文“抓住人物的语言、神态，刻画人物形象，表现人物性格”的写法，写一

个片段。

3)搜集阅读《三国演义》原著中的故事。

4)搜集阅读与诸葛亮有关的故事，准备举行诸葛先生的故事会。

四、反思学：

回顾课文，贯穿学法。 这节课，你有什么收获？

1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法。

板书设计： 8 三顾茅庐

（起因、经过、结果）

诚心诚意

刘备 —————→ 诸葛亮

第二课时

学习时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：

一、自己学：

1.这节课，我们继续学习第8课《三顾茅庐》。“三顾茅庐”是什么意思？谁来说一说？ 2.通过上节课的学习，你知道了什么？

过渡：通过上节课的学习，我们知道课文的2—4自然段重点写了刘备第三次拜访诸

葛亮的经过。读了第二自然段，我们知道作者抓住张飞的言行与刘备进行对比，感知到刘备的“诚心诚意”。课文还从哪些方面写出了刘备的“诚心诚意”呢？

3.自学第3、4自然段。

1）认真读课文，把你喜欢的地方多读几遍。

2）品读第1、2句话，边读边想象宜人的景色，思考：作者为什么写这些景物？

3）用横线画出这一自然段你最喜欢的地方，写一写你的感受。

4）从第4自然段中，你觉得诸葛亮是怎样的人？你还知道哪些诸葛亮雄才大略的故事？

二、交流学： 1.学习第3自然段。

1）他们三人来到隆中见到了什么？

2）写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？山岗弯曲高低，在人们眼中就像一条……？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？等待谁让他腾飞？

3）“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人”！作者是怎样描绘出这“秀丽宜人”的景色？

真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。这使我们不由想起了诸葛亮的一句名言（多媒体出示：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。）

2.促问：写刘备拜访诸葛亮，为什么要写这些景物呢？（这里的环境描写起烘托作用，秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。）

过渡：那刘备拜访诸葛亮的心到底有多诚？情到底有多真？作者又是如何描写的？ 3．请同学们再读课文第3自然段，动笔画出哪些语句具体描写刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山的。

4.出示句子，指导学生扣住关键词说体会。

1）“半里多路”：刘备是骑马一路奔去的吗？他为什么不骑马到跟前呢？ （他怕马蹄惊扰了诸葛亮。）

刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师，像对待老师一样尊敬他。

2）“恭恭敬敬地”：想象一下恭恭敬敬的刘备，会是怎样一种形象，你示范一下（弯腰低头是对一个人的尊敬） 你为什么要这么做？ 带着合理的动作表情读一读

3）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？

4）“半晌工夫” ：半晌是多长时间？（半天）

“一个时辰”：仅仅半天吗？（生答一个时辰）古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在的两个小时。 要知道，当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领，但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面，站了半晌又一个时辰，一个站着一个还躺着。你想说些什么？

5）“快步”：从中看出什么？（急） 师故意引：我觉得他不急，他不是很有耐心地等

了半晌又一个时辰吗？ 把你复杂的心情读出来：“等了半晌工夫……同诸葛亮见面。”

这真是：求贤若渴 瞧，此处的“不急”与“急”的对比再次体现出刘备对诸葛亮的诚意。

6）指导朗读，点明写法：这一节中作者抓住了刘备的哪些方面写出了他对诸葛亮的诚意？（动作、神态、心理的描写）

5.学习第4自然段

1）刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮到底值不值得到刘备这样“诚心诚意”去请呢？读原文选段。课文中又是如何描绘的呢？请自由读第4自然段。

2）“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。）你有过这种感受吗？

3）此时的刘备听诸葛亮的分析就像……（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团终于云霄雾散了。可见诸葛亮的……？（雄才大略）

6.指导朗读第3、4自然段。 三、实践学： 1. 学习第5自然段。

1）自读最后一个自然段，你明白了什么？从哪儿看出来？ 2）理解最后一句话：从这个比喻句中你读懂了什么？ 3）指导朗读。

4）你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗？学生交流介绍。

课件出示：火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！

5）刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”，这是三国中的故事。那么今天我们学习了这个故事又有何作用？（待人诚恳、谦虚、尊重）

2.回顾全文

1）这篇课文写刘备三次拜访诸葛亮，在写作上有什么特点？（详写第三次，略写前两次，详略得当。）

2）文中还有三个比喻句，也可以看出诸葛亮是大贤。

（课件出示三个比喻句，指导理解）

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（藏龙卧虎） 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（拨云见日） 我得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样啊！（如鱼得水）

看，我们不仅理解积累了课文的一些词语，还理解和积累了和这篇课文有关系的课外的一些词语，希望以后学着应用。

3. 总结提升：本课按事情发展的顺序讲述了三国时代刘备三次拜访诸葛亮，请诸葛亮出山的故事。从中我们感受到刘备 的品质，而诸葛亮也确实拥有 。为了表现刘备拜访的诚心诚意，课文注意抓住人物的语言、动作、神态、心理的描写来刻画人物形象，写作时还注意详略得当，运用比喻。通过本节课的学习我们应该受益匪浅，在今后的说话和写作中应做到 。

四、反思学：

1.回顾课文，贯穿学法。 这节课，你有什么收获？

（1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。 2. 做一做。

1）读一读下面这些词都跟什么故事有关？ 刮骨疗毒 过五关，斩六将 苦肉计 夜走麦城 万事俱备，只欠东风

2）课外搜集阅读《三国演义》原著。（跟课文比较着阅读）

3）用“来到……，只见……”的句式写一处景色。想一想，你最想写哪一处景色？ 这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受？

板书设计： 8 三顾茅庐

诚心诚意

刘备 —————→ 诸葛亮

（尊重人才）←————— （雄才大略）

辅 助